68 乔彩霞
优化幼儿园美术教学
陕西省榆林市神木县第六幼儿园 乔彩霞
摘 要：绘画活动能帮助幼儿表达自己的思想感情和对各事物的认识。在绘画过程中，幼儿把看到的实物记在脑子里反映在画面上，用画表达自己对各种事物的喜怒爱憎，而这个过程还能促进孩子的各种心理活动，还可以发展幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力， 培养幼儿的艺术表现力和创造力。
关键词：优化 幼儿园 美术 教学
美术教育是启迪幼儿心智、培养幼儿创造性思维的最佳手段，是发展幼儿手、眼、脑密切配合的智力活动。我国现代著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导。表示美感之良心，要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。” 绘画活动能帮助幼儿表达自己的思想感情和对各事物的认识。在绘画过程中，幼儿把看到的实物记在脑子里反映在画面上，用画表达自己对各种事物的喜怒爱憎，而这个过程还能促进孩子的各种心理活动，还可以发展幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力， 培养幼儿的艺术表现力和创造力。
一、积极鼓励，多加观察
无论是幼儿漫无目的信手涂鸦，还是被成人视之为极具“艺术性”的佳作。孩子都渴望得到肯定和鼓励，例如：当孩子完成一幅画时，他会迫不及待地拿给别人看，希望成人、伙伴们分享他的快乐。这时，我们要注意站在孩子的角度欣赏他的作品，耐心孩子对自己作品的解释。凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以真诚的鼓励，使幼儿由此体验了一种成就感。陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。在过去的绘画活动中，总是以教师为主体去进行，现在则更多地体现以孩子自主发展为中心，启发思考阶段不仅需要教师提问题，更要引导幼儿自己独立思考、观察。因此，我们常常带孩子走出活动室，看看美丽的花果，摸摸木树，观察小动物；带领幼儿参加社会实践活动，参观商店、市场、车站、博物馆、动物园、植物园，观察四季的变化，让幼儿身临其境，对周围的事物有切身的感受体验。紧接着组织进行绘画活动，让幼儿将观察到的和切身体验到的事物画在纸上，是一种真情的流露，
二、趣味活动，形式多样
幼儿有五彩斑斓的梦想，他们渴望形式多样、富有情趣的美术活动。因此，幼儿发展的要求迫使我们形成独特的美术教育教学风格。根据“游戏是儿童的天性”这一特点，我们力求将美术活动游戏化，借助游戏激发幼儿学画的兴趣。如画《吹泡泡》：活动前先准备好洗涤剂水，请小朋友玩“吹泡泡”的游戏，让幼儿在尽情的游戏中，观察游戏中人的动作、表情的变化和泡泡的形状、大小、颜色。感受泡泡在空中飞舞的神采而构成不断变幻的图形。例如《画雪人》在冬天下雪天里带领幼儿一起去堆雪人，大大的肚子、圆圆的脑袋，对雪人进行各种各样的装扮，如红色的围巾、蓝色的尖尖帽等。由于有先期游戏的感性认识，幼儿在画画的时候就能得心应手，画出既有自己特色又富有意趣和生活趣味的作品来。掌握一定的绘画技能是幼儿把自己的想象、创造表现出来的前提和基础，而单纯学习绘画的技能技匚又比较枯燥、乏味，我们通过不断的实践和探索，将枯燥的绘画技能学习转换成幼儿熟悉的语言与有趣的儿歌进行辅导。如：把竖线、横线说成“小棒站起来”、“小棒躺下去”，将画“蜗牛”编成儿歌：小圆圈、大圆圈，小圆、大圆装进船，嘟嘟开走了；这样幼儿边念边画，很快就掌握了画法。然后在根据这样的方法来编相应的儿歌。这样的活动形式，幼儿不仅在教学活动过程中能很快掌握画的内容要领，而且孩子在家练习画的时候也能很快回忆，并能较好地独立完成作品，深受幼儿和家长的赞许。美术活动还可以和其它领域的课程相互渗透，有机结合。如结合音乐、故事指导幼儿创作。如给幼儿讲故事：“猫妈妈今天要过生日了，小猫好想要为猫妈妈送上一份她最喜欢的生日礼物，可是，小猫想来想去，不知道应该送什么？小朋友我们来帮帮小猫好吗？”幼儿听的很认真，根据故事内容创作出一幅幅千姿百态、形象各异的作品。又如，在指导幼儿创作《会跳舞的铅笔》时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律美去感染幼儿，让其在大脑中留下深刻的印象，使幼儿的绘画创作增强了艺术效果。我们一直在突破教材要求，不拘一格探索多种美术活动的形式。如：在小班还未能直接用画笔表达认识和情感时，就开展了手指点画、纸团印画、印章画、手形画、指片画、染纸画等，还让幼儿体验在不同材料上作画的乐趣。如在石头上、纸巾上、废旧瓶子上、蛋壳上、纸箱上、纸盘上等，把这些材料可以变废为宝，在美术活动中渗透环保教育。
优化的美术活动，使幼儿学得轻松活泼、有趣，开拓了幼儿无限广阔的表现领域，发展了幼儿的观察力和动手能力，让幼儿体验到了操作和成功的喜悦。
三、放飞想象，激发创作
幼儿期是智力发展最迅速的时期，是培养幼儿创新精神和创新能力的重要阶段。在传统的美术活动中，出示范例——示范讲解——临摹操作，在一定程度上限制了幼儿的思维，扼杀了幼儿的创新精神，在幼儿绘画的过程中，我们不要过多干涉，也不要按我们成人的意愿帮助幼儿完成绘画，要鼓励幼儿独立完成，让他们把自己的所思所想都用笔大胆画出来。画完后，让幼儿说一说自己画的是什么，用的是什么颜色，为什么这样画？我们对于充满童趣和创造力的作品要给予充分的肯定，并鼓励幼儿大胆想象、大胆表现。要知道，许多艺术大师们就是崇拜儿童艺术创造与想象的独特性，崇拜儿童艺术创作精神的单纯性，幼儿画笔中的世界是和自己一样的单纯与可爱。例如，幼儿在《太阳》绘画活动，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色，用不同的墨镜可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解了、尝试了的时候，教师及时加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰，圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发——能过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张、想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提高、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张——从而萌发每个孩子的想象意识和创作能力。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣、独特的想法往往给人新的启迪。
绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界，教师应倾听幼儿的“画”音，让幼儿真正体验到绘画的乐趣，支持幼儿画出心中美好的画面。为使孩子成为创造性人才，让孩子在自己编绘的色彩斑斓的童话世界中变得更加聪明可爱。
参考文献：
[1] 刘景云.对幼儿园美术教学的几点探索[J].中国科教创新导刊,2011年21期
[2] 冯淑兰.在美术教学中培养幼儿的创新思维[J].广东教育(教研版),2007年12期
[3] 张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究,2011年02期
[4] 杨新梅.在美术教学中培养幼儿的创新能力[J].家庭教育(幼儿家长),2009年10期
作者简介：乔彩霞，（1979年9月26日），女，汉族，陕西省榆林市神木县人，一级教师。主要研究方向，美术教育。
