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高中计算机实施有效课程教学的策略
湖南省新化县第二中学 陈 更
在新课程改革推动过程中，着重提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在高中计算机课程中更要遵循客观规律和新课程改革所提出的目标，不断探索总结，实施有效的教学策略。
一、计算机课程的自身特点
计算机这门课程是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身突出的特点，主要表现在以下几个方面：⑴计算机课程主要是操作性内容，要求学生了解计算机程序的基本知识，学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立，更多是工具类的知识使用技能;⑵计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法;⑶计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。
从评价考核标准上来看，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性、实用性很强的技术，并且在工作生活中不断的得到普及，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。因此必须要对计算机课程进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。
二、高中计算机教学的现状
1、课程时间设置不足，教学内容取舍困难。很多高中计算机课每周设置一到两节课，再除去寒暑假和期中期末考试，整个课时显得捉襟见肘，并且没有持续性。因为是操作性的课程，今天讲完了如何来操作就需要立刻实践然后总结，如果过了一周再来继续，基本上忘的差不多了，所以教学效果受到课时不足的影响很大。
2、教学模式单一，课堂教学枯燥无味。由于计算机课程教师大部分是中途转岗的，受传统模式的束缚，在教学过程中教学方法照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节课，或以讲授为主。有的学校将信息技术教师配置为教辅人员。这样影响了信息技术教师的积极性，造成信息技术教师的不稳定性；信息技术教师经常轮换，业务熟悉的教师的流失，形成了年年都是“新老师”。
3、教师队伍建设须待加强。由于信息技术课在普通高中所处的地位，目前在各中学中信息技术教师整体素质相对偏低，其原因是学校很难吸引水平较高的计算机专门人才，教师队伍构成杂乱，多数教师是应学校需求从其他专业转行到信息技术教学工作，由于不是计算机专业毕业，未接受过系统、专业的培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。另外，计算机操作技能已经成为工作的基本技能，不识字被称为文盲的时代已经过去，不能熟练使用基本办公软件已经很难在职场中生存，因此要想达到学生有较强的计算机水平，必须将教师队伍打造过硬才行。
三、对高中计算机课堂教学中存在问题的解决措施
1、加强对计算机的认识，合理使用计算机的功能。在应用计算机教学的过程中，一定要明确教学的目的，利用计算机的强大功能帮助教师教学。在课件的设计上追求符合学生的审美观，将主要内容通过课件传授给学生，学生在这个过程中对学习内容有了很好的认识，学习起来兴趣浓厚，学习的效果好。
2、合理利用计算机技术的多样性特点，注重课件的实际内容。教师在应用计算机技术时，注意合理的使用计算机的特技效果，以免造成喧宾夺主的局面。教学的主要目的是传授学生知识和学习方法，如果一味的追求画面效果，学生的注意力都被这方面吸引了，自然达不到教学的目的，甚至影响学生以后的学习生活。
3、创造良好的课堂氛围，加强学生参与课堂教学的积极性。计算机技术是相当强大的，通过计算机技术可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，增添课堂教学的活力。在课堂教学中，教师有效的应用计算机技术，为学生提供一个良好的学习环境，将课堂教学变的生动有趣，学生参与课堂教学的积极性就会提高，不仅锻炼了学生的思维能力和自主学习能力，还提高了学生的创新能力，为学生以后的发展提供保障。
4、教师要教育学生明确上机任务，明确上机目的。有目标的教学和有目标的学习才能有的放矢，提高学习效果。不仅如此，明确的上机目的还能够有效地为此学生的学习兴趣和学生的学习行为。为了防止学生在信息技术课程上开小差的情况的出现，我们在机房上机操作之前，要通过多媒体屏幕明确上机的任务和目的。让每一个学生都明确自己的任务是什么。除此之外，还要把这次操作过程中的注意事项，通过广播通知，口头提示，帮助文件等方式提醒学生。
5、营造教育教学情境，设计生动有趣的课堂操作任务。新课程理念指出教师是课堂教学的主导者，是学生学习的引导者、参与者和帮助者。学生是课堂学习的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。所以，教师要发挥学生的主体作用，把学生的学习活动和学生的任务相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的生动有趣的教学情境，让学生明确学习的任务，带着真实的任务去学习。
总之，高中阶段的计算机课程可谓是基础而又重要，但在高中课业繁重的阶段，教师想要达到新课程改革所提出的目标，就必须结合高中阶段学生的特点和计算机课程本身的特点，采用灵活多样的教学策略来激发学生的兴趣，并且非常必要地发挥学生的主体地位，通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习、探究学习。
