12 田爱萍
巧用资源为英语课堂添点色彩
新疆乌鲁木齐市第97中学 田爱萍
摘 要：课堂是动态构建的过程，期间会有很多意料之外的生成，这些生成是学生思维的外显，是问题的载体，是课程难得的资源。其次因地制宜的进行教材整合，用好教材而不被教材所困，也是课程资源开发的主要渠道。随着科技的进步，网络与媒体大大拓展了资源渠道，合理应用于教学则会有事倍功半的效果。
关键字：课程资源
丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。教师要因地制宜，创造性的利用和开发现实生活中的英语学习资源，还应该积极鼓励和支持学生主动参与到课程资源的开发中来，让有限的教材无限延伸，扩展。让学生们在丰富的课程资源中尽享语言学习的乐趣。
一、利用物质资源为英语课堂增加几分“姿色”
如果说传统的，一支粉笔走天下的课堂是素净的，那么充分利用一些物质资源则会让我们的英语课堂多几分姿色。根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。有人说A picture speaks louder than a thousand words，and a video speaks even louder.生动，鲜艳的图片与视频胜过老师滔滔不绝的讲解。
二、利用导学案积极进行教材整合
“用教材教，还是教教材？”是一线教师长期讨论的问题。这个问题的产生，告诉我们现行教材在使用的过程中，因为面对不同的学情，不同的地区特点，生源差异等原因必然存在不适应性。那么作为教学活动的设计者，积极进行教材的整合，发挥自己的教学智慧让教材为我所用，而不是让教材肆意为我添苦恼。
在这里我们用四个字母来解读英语教材的整合：S 代表supplement ,O 代表omit，A 代表adapt，R 代表replace 这四个词清晰的展现了教材整合的四种途径。Supplement是指根据学生需要进行必要的补充.Omit是删减一些多余的内容。Adapt是对教材安排的环节进行适当的调整而Replace 则是指对一部分环节进行替换。四个字母合起来构成了SOAR（翱翔）意在表达进行必要的教材整合可以大大提高课堂教学的效率，同时也为学生节约时间和精力，帮助他们轻松上阵。在教学实践中我们尝试使用课堂导学案，根据实际学情对教学活动做了调整，重组，有针对性的添加了笔头的练习。增加了一部分能够提高学生思维能力的任务。在能力训练环节为学生提供了必要的支撑，即依据学生的认知能力，给出必要的示范，逐步减少支撑，最终达到学生可以独立完成任务的水平。
传统的教学模式，教师引领学生，在同一时间内完成同样的内容，而学生个体存在各种不同的差异，很多时候我们只是做到了面对中等程度的学生。而不是每一个学生，班级的学优生和后进生在课堂中大多数时候是扮演着陪读的角色。为此笔者采用了以任务型教学为模板，以小组互助学习为依托，以课堂导学案为支撑的教学模式，有利的解决了传统课堂中存在的种种弊端。尤其是学优生在课堂中的陪读现象。导学案的使用允许学生以自己的速度安排学习的进程。同时学生以小组互助的形式完成任务，组员的划分采取组内异质，组间同质的做法，这样每个小组内都有可以代替教师进行答疑的角色。与小组一起学习，组员们有了问题可以随时提出，没有了暴漏自己弱点，遭人嘲笑的顾虑。因为导学案任务的设定有很大的弹性，进度快的学生可以完成更深层次的要求，避免无谓的等待和浪费。既尊重了学生的个体差异也更加合理的利用了课堂时间。这期间，学生有思维的碰撞，有答疑的智慧，在更为宽阔的时间和空间里，提高了学生英语学习的实效。
三、深度整和与利用学生资源
还有什么比学生自身的经历更加贴近学生呢？学生的习作，学生的游记，学生在课堂中展现的思维方式，学生的典型错误等等，都是非常有效的，接地气的课程资源。
2013年暑假，我给学生布置的作业是用幻灯片讲述自己的假期。初二结束了，学生们掌握了基本的语言知识和语言结构，这是一个应用语言的机会，也是教师了解学生的机会。在我们分享假期生活的时候，学到了很多的新知识，孩子们自己动手查找了名言名句给自己的语言进行了润色，学生们兴味盎然。我也变成了一个学习者，和孩子们一起学习他们从字典，词典中查来的生词，这何尝不是一种乐趣。
学生的习作也是一种难能可贵的资源。尤其是学生自己写成的句子，小作文。他们所犯的小错误往往显示了他们在思考过程中所经历的分岔，而教师在坚持灌输正确的规则中极易忽视了学生们会有的这些错误。比如：think 一词，初学者总会这样使用:I think drink some coffee.实际上他需要的是want to.学生的小作文，大部分学生采用汉语的语序写成。教师细致的用红笔圈出错误，期待学生下一次做的更好，但是结果常令我们大失所望。
于是我们换一种方式，让每一个学生读这篇文章，提出修改意见，讲明错误原因。这个过程让学生们静下来审视，动脑筋思考，还需要组织自己的语言，确保清晰明了。The more I get involved ,the more I learn.这句话足以诠释这个过程带给学生的益处。
课堂是动态构建的过程，期间会有很多意料之外的生成，这些生成是学生思维的外显，是问题的载体，是课程难得的资源，智慧的教师，一定不愿意错过。总之，我们所处的时代是一个日新月异的时代，我们所面对的学生是数字时代的原住民，这一切都要求英语教师，一定要有现代化的气息，有敢于创新的勇气，有不息开拓的精神，这样我们的课程才会更有现代化的魅力。
参考文献：
[1] 中学英语课程标准
[2] 范兆雄.课程资源概论.中国社会科学出版社，2002
[3] 徐继存,段兆兵,陈琼 .论课程资源及其开发与利用.学科教育,2002年.第2期
