41 薛淑芳
短文改错 逐层突破
新疆乌鲁木齐市第97中学 薛淑芳
[摘要] 高中英语短文改错是高考命题的必考题型之一，该题型是融语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的发现、判断、纠正文章中错误的能力以及对词汇，语法和语篇三要素的把握能力。学生对该题型存在一定的恐惧心理，在练习中通常会草率对待，且提高较慢。以下笔者就高中英语短文改错教学过程中自己积累的心得展开研究探讨。
关键词：短文改错 基础知识 练习 解题规律
高中英语短文改错是高考命题的必考题型之一，是集多项语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题，具有题型小，灵活性大，覆盖面广，综合性强，测试层次多的特点。短文改错试题并不是单纯检测语法知识，突出的是检测考生在改错和书写的过程中，在语篇和上下文理解中运用语言知识去解决实际的语言问题。具体来说，短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。
根据近年来高考中各题难度测试数据来看，短文改错一直是高考全卷中难度较大的一个题型。如何在日常教学中帮助学生逐步摆脱对该题型的恐惧心理，积累解题的方法和教学经验就很值得我们任课教师关注了。在教学实践中，我对短文改错题型进行了一些研究和实践，有如下体会：
一、 基础知识是短文改错技巧积累的土壤
短文改错主要涉及语法和词的用法，而且往往是在写作时容易犯的语法错误和用词错误。换句话说，短文改错考查的是学生用中文思维学习英语时容易犯的语法和用词错误。因此，在高一、高二的学习中，教师应引导学生有意识的积累重点句式、常用短语、特殊结构及习惯用语的用法，并帮助学生创建语境强化词、句的应用，使学生对此类结构形成正确的印象，有助于日后提高综合性短文改错的识别率。同时，教师在学习中可帮助学生理清语法知识，认清强调句、倒装句、主谓一致等基本语法现象，明确从句尤其是定语从句和名词性从句的成分分析，使学生不害怕长句、难句的结构分析，并能根据已有的知识判断改错题型中的长句运用是否正确。基础知识是短文改错技巧积累的土壤，只有扎实练好基本功，学生在该题型上才能取得一定的进步。
二、日常练习是短文改错技巧提升的途径
学生对短文改错题型的掌握不是一朝一夕就可以做到的，需要从日常的练习抓起。为帮助学生摆脱对常见改错题的恐惧心理，教师可以从单句改错做起，可以结合学生近期学过的短语、语法、特殊句式来设题，让学生意识到他们用心学到的知识是可以用来解决具体问题的，并且所付出的努力是很容易就见到成效的，对改错题型的攻克并非难于上青天，激发学生追求进步的兴趣和自信心。而后可选择难度较低的改错语篇练起，等学生积累了一定的解题技巧并有所悟时，逐渐加大难度向高考难度靠拢，使得学生在连续的锻炼中不知不觉地进步。因此，日常训练是学生改错技能得以提高的必经途径，日常训练的点滴进步也是不容忽视的。
三、把握规律是短文改错技巧提升的阶梯
短文改错的解题是有一定技巧可寻的。从题裁上看，高中的短文改错多以记叙文为主，句子结构比较简单，多以简单句为主，同时包含少量复合句和并列句。并且每篇都会有一、两个长句，学生只有正确分析每一个句子、联系上下文才能找到错误点。而不论是对词汇、句子还是整个语篇的考察，最终都要落到词汇和句式上来。通常考察的对象是名词的单复数；动词（包括非谓语动词）的时态语态；代词的格和性；形容词、副词的级；冠词、连词运用是否正确；复合句中，从句的引导词（或连接词）是否合适；固定短语的习惯搭配是否完整；人称、时态、指代、平行结构是否与前文保持一致；是否多词少词等方面，学生如果能够不断的积累改错题的考点规律，就会对该题型有更准确地定位和了解，改错技巧也会在自己搭建的阶梯上不断地提升。
四、遵循解题要求是短文改错正确率的保障
短文改错是融语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的发现、判断、纠正文章中错误的能力以及对词汇，语法和语篇三要素的把握能力。短文改错考察的是语篇的整体性和行文的逻辑性，教师指导学生做题时，既要照顾到全文，又要考虑到语义群所要表达的意思，不能将文段简单的割裂成单独的句子来处理。因此，教师指导学生养成良好的思考习惯，为短文改错题型的正确解题做好保障。在做题前，学生应首先要认真阅读全文，了解文章所创设的语言环境，搞清楚全文的主要意思，为做出正确的判断创造必要的条件；解题后，要通篇检查，瞻前顾后，弥补疏漏。同时，学生还要注意总结该题型的命题特征，培养完成短文改错应具备的能力。此外，短文改错答题方法有明确的规定，答题必须严格按所要求格式去做，多余的词划掉（＼）、漏掉的词要添加（∧）、错误之处要改正（—）。有些学生在解题过程中由于不良习惯或思考不严谨，不遵守基本的解题规范造成失分，这些是需要学生解题过程中重点关注并予以纠正的。学生只有养成良好的解题习惯，严格遵循解题规范，才能为该题型的正确率锦上添花。
五、训练学生自己命题是短文改错技巧的升华
在学生掌握了基本解题技巧并经过短文改错的基本题型训练之后，可以改变做题的方式，引发学生新的兴趣。教师可选择正确的短文（作文范文也可），让学生转变角色，从命题人的角度出发，在正确的短文中依照考点对该题型设十处错误，再相互交换给其他同学去解题，此举既增添了学习的趣味性，也能使学生从中收到惊人的效果，使教师和学生看到学生个体不同的思考角度，并且通过优秀作品的分享，学生间也有更多相互学习的机会。下面是笔者曾经做的实践，选用一篇短文设错并交换后进行更改的一则范例：
学生习作：
As a student reader, I am writing to talk about the English textbook published by
textbooks
your house. These books have many advantages. One of they is that we can find a
them
variety of topics , such as science, culture and history. These topics, I thought, are
think
very popular as us students. What’s more , alone with texts there are much beautiful
with many
but colorful pictures, who can help us undrestand English better. Even the students
and which
who used to likes English have turned out to be interesting in the subject. However,
dislike interested
some of the texts have too many new words and expressions which are hard for us.
Therefore, I’d like to suggseted changing them into easier ones.
suggest
由此，通过学生习作，教师可以看出学生对短文改错解题规律的掌握情况，而不同的设错角度也展示了学生对英语知识的掌握、运用情况和融会贯通的情况，教师可根据此类反馈对学生开展进一步有针对性的拔高训练。
六、结束语
短文改错题是高中英语的重要得分项目，为提高学生短文改错的解题能力，提高他们对该题型的得分能力，学生不仅要进行基础知识的积累，也要在教师的指导下揣摩设题角度、严格遵循解题规范；保持克服困难的良好心态，学以致用，举一反三。冰冻三尺非一日之寒，铁杵成针非一日之功。学生们平时要勤学苦练，积累经验，真正领会到短文改错的技巧、方法的精髓，才能切实抓住通向成功之路的机会，享受到成功的喜悦。而我们一线的教师，也需要不断总结，在实践中摸索到适合自己学情的教学方法，帮助学生掌握该题型的要领，将之层层突破。
