55 徐 萌
他山之石，可以攻玉
——浅谈内初班作文教学中仿写的运用
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 徐 萌
摘 要：仿写不是简单的模仿，而是揣摩他人的写作意图，融合自己的真实情感，运用一定的语言技巧所达到的言为心声的综合性能力。
关键词：内初班 仿写 作文教学 意义 策略
一、仿写的意义
中学作文教学的任务在于：依据语文教学目的和学生身心发展的规律，把人类积累的写作基本理论知识、写作技能和写作经验转化为学生的写作技能，促进学生的身心发展，使他们真正地成为写作的主体，教学的主体甚至社会的主体。但内初班作文教学可谓困难重重，由于内初班学生语言表达能力较弱，缺乏语言环境和规范的作文经验，常常感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。寻找语文写作教学中的“捷径”，激发学生的写作热情显得尤为迫切。在多次写作练习课上，学生的转变让我意识到仿写在内初班语文写作教学中具有可行性，意义重大。
著名文学家茅盾说过：模仿是创作的第一步。”可以毫不夸张地说，几乎一切创作都是从模仿开始的。胜于蓝之青，何尝不是出于蓝？模仿为学生的继承和创造提供了坚实的基石。教无定法，写亦如此。仿写不是简单的模仿，而是揣摩他人的写作意图，融合自己的真实情感，运用一定的语言技巧所达到的言为心声的综合性能力。仿写其实是一种再创造，它熔铸了仿写者新的激情，新的思想。而对于我们来说最重要的是仿写并不难，它非常适用于内初班学生。我们的学生想象天地逼仄狭小，语言形式呆板贫乏，通过练习仿写来提高作文水平是一条可行的“捷径”。以对《从百草园到三味书屋》中景物描写的仿写为例，学生能够模仿鲁迅的描写顺序，巧妙地抓住一些生动形象的词语，并能够通过自我的整合表现出其中的乐趣，实在是非常出乎我的意料。如有学生写到：“不必说满地的垃圾，断了脚的椅子，凹凸不平的桌面，没有锁的窗；也不必说身轻如燕的男女同学忽然从教室的一角跑到另一角。单是狭小的墙壁一带就有无限趣味……”这其中仿用了文中的“不必说……也不必说……单是……”的句式，将学生在较艰苦的学习条件中所表现出的那种天真活泼好学的情形描写得栩栩如生。
二、仿写的策略
首先，仿写练习可分为全仿练习和局仿练习。全仿是从在整体上模仿范文作文的方式，主要是模仿范文的写作顺序和文章的结构。而局仿的内容丰富，主要包括语言表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等，也可以让学生们仿写他们自身感兴趣的文章，如对北朝名歌《木兰诗》的仿写：“问生何所思，问生何所忆。生亦无所思，生亦无所忆。昨夜晚自习，老师大练兵，卷子十二张，张张明日交。阿爷无大儿，学生无长兄，无人替我做，只好开夜车。”但是在仿写练习中一定要发挥教师的主体地位，教师应该按照学生的能力循序渐进。我个人认为在练习的初级阶段以局仿为主，教师需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”，因为不是每篇文章都适合仿写，而好的文章它的仿写点很多，教师的正确引导显得尤为重要。
其次，在仿写中要不断的推陈出新，给学生最大的空间思考。我国国画大师齐白石老人讲过“学我者生，仿我者死。”就是强调仿中创新，否则只有死路一条。在一次食品安全征文中，班上有位学生就仿照《出师表》，借助书信的形式指出食品安全的重要性，劝告表妹远离垃圾食品，给人耳目一新之感。但在实际练习中这却是很难做到的，大部分学生在模仿的过程中很容易随着前人的思路，被别人牵着鼻子走。如学生在仿写《福楼拜家的星期天》中左拉的肖像描写，很多学生写出的人物都有左拉的影子，更不用说形式上的新颖了。所以教师在让学生仿写经典作品之余，要积极鼓励他们大胆想象，发挥创造，通过创新实现新的跨越，当然，如果一个人的想象空间有限的话，教师可以利用写作课发挥集体的智慧，采用共同讨论的形式，让学生畅所欲言，自己去辨别什么样的才是更为好的，让学生养成思考的习惯，在内容和形式上都能推陈出新。
再次，仿写出的文章其内容必须以真实为基础，要有真实的情感。否则言语再华丽，结构新颖的作文也难称之为好作文。叶圣陶强调过，作文要说真话，说实在话，说自己的话，不说假话、空话、套话。毕竟，世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的想法，而恰恰正是这属于每个人自身实实在在的想法，透过文字，展现出一个个多姿多彩，与众不同的形象，可以说，真实即是文章的生命。所以在仿写的过程中，切忌人云我亦云的盲目跟从，甚至是对情感的复制，要鼓励学生说自己的话，发肺腑之情，而不是在一旁的“无病呻吟”，为所谓的“美”而歪曲自己的真情。在一次题为《我的同学》作文课中，有位学生能把他眼中的同学真实展现在文字中“她，皮肤黝黑；她，头发蓬乱；她，脸上有一块一块的斑点；她，老是穿一件很旧的衣服……”读完文章我立马就知道他所写何人，这确是我班上的一名同学的真实写照。我很高兴他能说出自己真实的感觉，而没被传统写作的立意束缚虚构出一位“西施”来。
最后，针对有一定作文基础的同学，通过仿写可以提升他们的“文采”。孔子曰：“言之无文，行而不远。”其中“文”即指“文采”，这句话强调的就是“文采”之于文章内容的重要性。对于优秀的作文来说，它首先应该讲究语言的艺术，凭借“文采”去创造文章“亮点”，可说精彩句段在文章中起着画龙点睛的作用。而大部分同学均欠缺这一“亮点”，作文虽思路清晰，但却组织不好词句，运用不活修辞，语言组织能力往往不能满足表达需要，文章显得过于呆板乏味，缺少灵动，很难称得上是好文章。这就需要学生去多读多看多学多写，通过仿写采众家所长。且看一例对老舍先生《在烈日和暴雨下》中文字的仿写，“街上的行人很少，人们都躲进屋里不愿出来；大地像个蒸笼，闷得人们透不过气来，马路热得透过塑料凉鞋烫你的脚，洒水车刚过去，地又干巴巴的了；天空都亮得耀眼，更别说太阳了。我在那点可怜而又宝贵的树荫下走着，呼吸着使人憋闷发烫的空气；卖冰棍的也懒得吆喝；只有得意的知了发出刺耳的叫声。到处使人窒息，到处使人憋闷，到处使人烦躁，往常不长的路，这时突然伸长了几倍。”这就是成功的仿写，让人鲜活地感受到了烈日之下酷暑难当。要达到仿写成功，写出文采，就需要学生持之以恒地有序积累，而学生平时只要对所见、所闻、所读稍加留心，并借助抄、背、比、思、理等手段就可做到。抄即抄写精彩句段；背即背诵警句名言；比即把相近的内容放到一起进行比较分析；思即认真筛选有价值的材料；理即梳理就是把材料按一定的标准整理归类。做好这些工作就等于为自己建立了一个摹本资源库，在需要时信手拈来，作出一篇精彩文章来。
要注意的是在初级写作过程中，也可以反复训练同一个作文内容，经过教师适时、适量的点评和表扬，树立他们的写作信心。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。良好的开始，正是学生们走上写作之路的前提。经过对简短语句的训练，给学生树立一种概念：写作，就是真情实感和写作技巧完美融合。掌握技巧在于积累，也在于模仿，善于抓住文本的好句子，积极调整思路。让学生渐渐的明确好文章需要“软磨硬泡”，也需要“精雕细琢”。
三、仿写的效果
通过一学期的尝试与训练，学生在习作水平上有了明显的提高：
1、字数
字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系，但是对内初班学生来说，字数就是一个很好的指标。比学期初进步明显，从30%的学生写不够字数，无话可写到100%学生都能写够字数，说明学生经过近一个学期的练习，习作基本可以做到言之有物了。
2、成绩
我们还可以从学生的成绩来看学生作文水平的提高，有两个成绩可以看出学生的水平：一是学生参加的作文竞赛，另一个是学生月考的成绩。学生的竞赛虽然比的是优秀学生的文章，但优秀学生也从一定程度上反映了学生的整体水平。在去年一个学期中，我班中有八名学生在全国作文竞赛中获一二三等奖。由此可以看出，学生在一学期的作文学习中进步明显，可以说明仿写对作文水平的提高有很好的效果。
3、喜欢度
喜欢度就是指学生对作文的喜欢程度。学生喜欢作文，就会很用心的去学习，这样学生作文就会提高，所以学生对作文越喜欢水平就越好。这也说明仿写对作文水平的提高是很明显的，特别是对那些对作文兴趣不大的学生的效果就更明显了。
内初班的学生还不能够将自己内心所感所想完全表达，语言的局限，思维的单一，都是限制孩子有效表达的不利因素。在起始年级，教师更应平心静气，善于引导，多想方法。仿写这种作文教学模式，既符合内初班学生的心理特点，也体现了学习语文的规律，它在“读”和“写”之间架起了一座桥梁，减缓了作文坡度。只要教学中我们遵循由易到难，由浅入深，循序渐进的教学原则，最终一定能有效提高内初班学生的写作水平。
参考文献：
[1] 语文新课程教学设计.王格奇、王德俊.辽宁师范出版社，2002.12
[2] 古代文论名篇选读.韩湖初、陈良运.中国书籍出版社,2002.7
[3] 作文个例.韦志成.上海教育出版社,2000年版
