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浅谈如何培养学生的物理素质
陕西省勉县职业教育中心 刘万斌
随着社会进入信息化的新时代，社会的发展突飞猛进，教育也随之高速发展，教育迎来了新的挑战。为使我国的教育在未来的信息社会中走在前列，教育部要求教师要紧跟科学技术发展的步伐，以提高自身素质，并且提出深化教育改革全面推进素质教育。那么如何培养学生物理素质是物理老师需要考虑的问题。
物理素质是个广义的概念，我个人认为培养学生的物理修养应从下面几个方面培养：物理意识，思维能力，知识迁移能力，创新能力。
一、物理意识是一种经常长时间培养的类定向思维
它对于学生创新意识、物理素养的培养具有重要意义。要求学生用物理的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和物理信息，我们可以通过加强学习，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，培养学生独立思考能力等来培养学生的物理意识。用数理逻辑的观点来科学地看待世界，对生活中出现的问题能用物理方式解决。物理中一些技能是物理最基本的技能，把现实的生产、生活中的实际问题转化为物理模型，达到问题解决。从一开始就须初步培养，可以用让学生各种方式，使学生能够从物理的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用物理语言来刻画生活中的简单现象，根据需要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的物理意识。在教学中应该培养学生以下意识：让学生形成用物理的观点和方法看待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。
二、思维能力是物理思维能力是物理能力的核心
我国中学物理课程标准中都明确指出,思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括，会用归纳、演绎和类比进行推理，会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点，能运用物理概念、思想和方法。辨明数量关系,形成良好的思维特性。物理教学应从学生的实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获取知识，形成技能，发展思维，学会学习。要求学生要会从平时的生活实际中主动抽象出物理模型，并对之进行求解，进行物理探究。大纲中对思维能力的这一阐述是准确的、科学的，对我国当前的物理教学具有重要的指导意义。学生只要具有想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯，都能够进行物理探究，具备物理思维能力。这需要教师和学生共同作用。教师在教学活动中处于主导地位，这就要求教师自身要具备较高的物理思维能力，这样才能够起到主导启发学生物理思维的作用。要求教师在教学中应对教材内容作深入分析，揭示教材中的思维能力训练因素并通过有目的、有计划的思维训练，促进学生思维能力的发展。学生应该在教师的启发下，从不同的角度理解问题，用不同的方法解决问题，养成物理思维能力。
三、知识迁移能力
迁移是教育心理学上的词汇，笼统地说是一种学习对另外一种学习的影响。可迁移能力指的是在学习者认知结构中已有的知识的条件下，对所要学习新的知识的一种接受，既然有接受就会有反馈，所以说新知识对原有的知识也会产生影响，可迁移能力是学习者认知结构中新旧知识的相互影响的一种能力。学生学习知识更重要的是进行系统化，在头脑里形成一个完整的知识结构。这不仅符合大脑的记忆方式，而且也有利于学生在运用这些知识时快速检索，所以重视知识结构是强化知识迁移的关键。进行有意义的学习，提高对所学知识的理解程度，构建具有清晰、概括、包容性的认知结构。转换问题情境，将问题进行类化培养学生调动和运用知识的能力，首先要指导学生建立起一个较完整的知识体系，因为只有经过整理的存储于知识网络中的知识，才能及时充分地被调用。也要在平时的训练中提高学生进行知识迁移应用的意识。物理原理的应用和物理问题的分析均具有一定的规律性，学习时可根据这些规律，适当建立学习模式，以培养学生的知识迁移能力。解决问题就是运用已有的经验和知识对面临的问题情境进行分析以发现问题的起始状态和结果之间的联系的过程，问题解决过程中的一个关键就是通过对当前问题的合理表征,将这种生成的问题表征与已有的知识经验中的问题类型进行类比，也就是问题间的类化，然后将已有的知识经验具体运用到当前问题情境中，这种问题的类化和已有知识经验的具体化的过程也就是迁移的过程。因此，学生解决问题的能力及其创造性与已有技能和知识的积极迁移是密切联系的。
四、创新能力是物理的重要能力
创新能力包括对物理问题的质疑能力、建立物理模型的能力，对物理问题猜测的能力等。在物理教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。物理创新能力的培养相比物理知识的传授更重要。物理创新能力的培养有利于学生形成良好的物理的思维品质以及运用物理思想方法的能力。学生创新能力的培养只能从一点一滴抓起，但一定要是一种自觉的有意识的行为，这需要教师很好地从创新的视角出发，广泛挖掘有关素材，提炼进行创新教育的因素，以教师的创新带动学生的创新，照本宣科式的说教是不可能培养学生的创新能力的。此外，更重要的是注重在生活中，在实践中进行学习和探索。有些物理问题,若运用常规方法，测解体过程繁杂、冗长，甚至难以下笔，但若能抓住题目特征，引导学生寻求简捷、巧妙的解题方法,让学生置身于求新、求异的思维情境中，对培养学生的创新能力大有好处。
总之，物理课堂教学中对学生物理素质的培养，需要教师以现代教育理论为指导，充分协调教学中的各种因素，提高教师自身素质，确保学生以灵活多样的教学技法，激发思维能力，才能在物理课堂教学培养学生物理素质来。
