84 谢惠承
运用多媒体，让生物教学更丰盛
湖南省澧县梦溪镇中学 谢惠承
运用多媒体进行教学，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，而且促进和提高了教师教学方法的改革。生物教学借助媒体的传送，生物学中一些枯燥、抽象的概念变得生动具体了。学生对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，提高他们的理解和分析问题能力。现在，我谈谈对多媒体教学的一些初等的探索：
一、恰当地运用媒体，激发学习兴趣，集中注意力
很多学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程。但在当今视讯高度发展的时代，学生们早已不再满足于老师口中念念有词的生物了，而是希望老师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。实物投影仪的出现，使老师可以轻而易举地把一只小小的昆虫慢慢在学生面前解剖，如：在讲述节肢动物这一节时，抓一只蝗虫，置于实物投影仪的展示板上，对照实物在讲解的时候，就显得那么充实。
有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。不错，恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。
二、运用多媒体教学，丰富课堂教学
中学的生物教学只要求掌握一些基本的生物知识，生物学与我们自己息息相关，就象我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关，因此我们可以教给学生更多书本以外的生物学知识。如何更好地利用课堂的四十五分钟，扩宽学生的知识面呢？
多媒体、网络的出现，让世界变小了，也使人的知识面变大了。一方面，老师们可以通过这些高科技手段获得大量新知识；另一面，可以把它应用于课堂教学，使小课堂变大。举个例子：多媒体在教学中的应用。学校电教室里配备了多媒体、大屏幕投影，购置了许多与教学有关的光盘，生物科是得益最多的。因为自然、生物是世界共同关心的问题，没有国界的、语言的障碍。就象动物世界这个众所周知的节目，我把它搬进了课堂。如：我放上一段地球的南极，让学生了解南极，理解生物是如何适应自然的。达尔文的《自然选择学说》为什么会得到大部分人的认同。
有了网络以后，网上的知识为我的学习与教学带来非常多的便利。例如：说节肢动物的教学。讲完了书本的蝗虫以后，我们可以就这个动物界最大纲昆虫纲作进一步的介绍。这样的教学方式不单只是丰富课堂，更重要的是教会学生一种获得知识的方法。声、色俱全，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是我的学生对自然有了更多、更深的理解。
三、展现多媒体的魅力，培养学生的理解和分析能力
人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。虽然实验无法用其它形式代替，但根据中国的国情，在可以开出实验的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物科的许多实验也不是一天两天可以做完的。因此，模拟实验变得很实用了。我们可以在多媒体上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体等。使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，把教学的重点、难点变得容易、有趣。使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
四、丰富多种媒体的教学素材库
多媒体教学以独特的魅力正越受到老师们的注意，也越来越为学生所接受，但我们目前还是面临一个教学素材缺乏的问题，很多学校是有设备、无内容运行。
计算机与网络的发展，更要求集体的智慧。我们学校：第一，购买大量的教学素材，包括已经制作好的教学、复习课件；第二，从网上寻找大量的有用素材，如“湖南基础教育资源网”的多媒体课堂提供了各科免费的课件；第三，我校教师集体制作课件。这样，就会丰富多种媒体的教学素材库。
总之，对多媒体教学的探索还在路上，我将与我校教师一道不断努力学习，不断进步，不断提升业务知识与技能，使课堂教学的效率最大化。
