06 娜仁花
减轻少数民族双语班学生语文课业负担的研究
新疆和静县第四中学 娜仁花
近年来，全国少数民族地区基本上都开设了双语班汉语文课程。
同时，绝大多数少数民族双语班级采用的是“模式二”教学模式。（是全部汉语授课，加授母语文的教学模式）。在这种教学模式下，无形中增加了双语班学生的语文课业负担。那么，如何才能减轻少数民族双语班学生的语文课业负担呢？笔者在对小课题的研究中，尝试了以下几种“减负”方法，效果显著。
一、坚持“以人为本”的理念，构建和谐有效的高效课堂，减轻学生过重的负担
为了改变当前教学中学生负担过重的现象，我们要求教师采取各种有效的措施，特别要在教学的主阵地——课堂上下功夫，即构建和谐的“高效”课堂，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展，提高他们的综合素质，从而使我们的教育向着健康有序的方向发展。
1、转变教学理念，构建高效课堂。编者认为要精心研究《新课标》和教材，设计教法和学法，在课堂上进行行之有效的先学（指导性）-后教（点拨）——训练（针对性）的教学模式，提倡以学生为主体，以教师为主导的教学理念，充分发挥学生的主动性，让学生在自主探究，合作交流的教学过程中，轻松地学习知识。设计分层课后作业时，初步设计预习作业，课堂检测和课后反馈。并且设计阅读作业和拓展训练。拓展训练可以达到培养能力和减轻负担的两个目的，这是构建高效课堂的方法，也是克服题海战术的有效途径。保证每个学生都有收获。
2、作好充分的课前备课，精心设计导学案。没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建有效的课堂，充分的课前准备非常重要。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，我们根据新课标要求，教师课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设。
3、激发活跃的课堂状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节有效的课。在组织课堂教学的各环节中，我们要求教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的“自主、合作、探究”的方法。
二、坚持“以人为本”的理念，以“四减六增”为主要内容，合理布置作业，减轻学生过重的课业负担
(一) 四减
1、减少家庭作业学科。有的学校除对语、数、英和母语进行质量检测外，还对四至六年级品德与社会、科学课进行检测。个别品德与社会、科学和美术教师还给学生布置书面家庭作业。我们针对任课老师给学生留书面家庭作业这个问题进行探讨，最后严格规定除语、数、英、母语四个学科留书面作业，其他学科一律不准留书面作业，适当减轻了学生的课业负担。
2、减少作业量。家庭作业的布置一定要根据学生的年龄特点和不同的学习内容，从作业的内容和形式上灵活处理，精心选择，以练出最好的效果，使家庭作业既不超时又提高教学质量。
3、减少练习册。据调查：学校语文课配备的有一本免费配套练习册，练习内容偏向于基础题和简单易懂的短文，比较容易自学，我们把这本练习册当做导学案来预先鼓励学生预习。坚决不让学生买练习册，不提倡学生在校使用练习册，只给教师提供相应练习册，以补充教材中缺乏的类型题。
4、减少考试次数。实验班的教师将新课标人教版五年级语文教材中的8次单元考试内容，融入到课堂教学中或作为平时的练习内容，在课堂上完成，这样将单元考试和月考减少为分层次的期中考试和期末统考，在很大程度上减少考试次数。考试卷为A、B卷，由学生根据自己的答题能力自由选择试卷作答。
(二) 六增
1、增作业形式。随着信息化技术的高速发展，白板的普及运用，在寄宿制学校和农牧区学校的双语班学生中实施 “网上交流”和“体验性作业”如“当小记者”等作业形式上需要改进。但因学校资源有限，保证不了学生们每天都能上网交流，所以，在课堂作业和家庭作业中可以增加预习性作业、归纳性作业、实践性作业和增阅读性作业，阅读性作业要求学生每天读一篇短文或故事，增加阅读量，拓展知识面，进行语言积累。以上作业主要以两种方式设计：（1）变单一形式的作业为多种形式的作业；（2）变封闭性作业为开放性作业
2、增作业评价方式。教师在等级的基础上，重点增加文字语言评价和争星和争旗评价。如唐新华老师特别注重人文性文字语言评价，如“你真了不起，汉字写得这么工整”、“你看，由于你的粗心，导致把生字写错了，太可惜了”等。这样的评价，不仅实现了师生对话、学生与作业对话，对于学生来说是一种激励更是一种引导。更重要的是能让学生感受到老师对他的爱。
3、增教师设计和分析。每课时，教师结合教学重难点设计当堂练习内容，并以书面形式呈现预习题，也可以设计导学案，每单元教师要结合作业中出现的普遍性问题设计出期中考试卷，期末能结合期中考试卷中出现的普遍性问题设计出难易比例不同的A卷和B卷。与此同时，为提高试卷分析的重视程度，可以开展试卷分析会。
4、增学生问题积累本。在双语五年级实验班中，我们提倡学生每人准备一个问题积累本。学生将每次作业、思考题和试卷中出现的问题记录在积累本上，这样不仅便于自我学习，也便于教师因人而异的辅导。而且，我们提倡把问题积累本就当作家庭作业本来使用，以帮助学生提高作业效率，减轻作业负担。
5、增分层作业和考试。以往的课外作业，不管学生的层次、类型和个体差异，老师布置的作业都是统一的，有的学生“吃不饱”，而有的学生则“吃不了”， 这势必会成为部分学生的课业负担。我们认为作为课堂教学的延续和学生学习的一部分的课外作业也应是有差异的。
（1）我们设计了分层作业和套餐作业，以闯关、夺星、夺旗等方式进行分层设计。
（2）尝试A、B卷分层考试方式。A卷为基础性内容，一般以教材基础性问题为主，重在考查学生基础知识和基本能力，较易题、中等题和较难题的比例为7:2:1；B卷重在能力考查，难易度比例为6:3:1。学生可根据自己的学习情况，自主选择。
6、增抽查与评价。学校每月定期普查实验班汉语文课堂作业，按一定比例评选出课堂作业标兵组，实验班按10%的比例评选出作业标兵。学校还不定期进行课堂作业和家庭作业抽查，每学期开展一次全员参与的汉语文作业展示活动。
总之，小学生语文课业负担过重一直是一个沉重的、敏感的话题，而研究如何减轻少数民族双语班学生语文课业负担更是一个艰苦而漫长的的工作，作为一名语文教师应该想方设法把学生从繁重的题海战术中解救出来，让他们在语文学习中体会到快乐，心灵受到洗礼，全面提高语文综合素养，愉快充实地开始他们的学习之旅。
