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新课程背景下初中语文自主探究式教学尝试
贵州省瓮安县长寿长乐希望中学 段正文
新课标基本理念中强调“积极倡导自主、合作、探究的方式”，这种学习主要是以学生自主探究与小组合作相结合的形式，围绕学生的经验和实际生活，通过主动获取知识、应用知识和解决问题，提高学生创新精神和实践能力。想改变原有的陈旧学习方式要从平时上课的一点一滴做起。我在实践中经常尝试了以下几种做法：
一、情境创设、激发兴趣
情境是与一定的学习情境相联系的，在实际有意义的情境下学习，可以使学生有身临其境的感觉。利用已有的认知结构中的有关经验，去同化和顺应当前学习到的新知识。因此，教师有效地在教学中运用创设情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发展。
1、故事引入法。不管是成人还是学生都喜欢听故事，利用悬念娓娓道出一段引人入胜的故事，能把学生一下子拉进课文的情境中。
2、实验激趣法。用实验让学生亲眼看到神奇的变化，更为直观更有可信度，近而产生这样的疑问：为什么会有这样的变化？想探询个究竟。例如说明文中《花儿为什么这样红》，可在上课前摆上一盆肥皂水，将红色的喇叭花放进去，让学生亲眼见到它慢慢变成蓝色，再把蓝色的花放进一碗醋中，看它还原成红色。引领学生一起到课文中去寻找答案。
3、多媒体展示法。利用多媒体直接作用于学生的视觉感官，将文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，使得学生有身临其境的感觉。
4、问题介入法。提出有思考价值的问题，让学生到课文中去寻找答案，学生有了任务驱动，很快进入文章中，一起去体会作者的喜怒哀乐。
二、巧妙设疑、启发思考
在学习过程中教师要精心设计有价值的问题，既能有效的突破重难点又能调动学生思考的积极性。
一位教师执教《伤仲永》，有一个环节是让学生围绕“最后一段的议论讲了什么道理？你有什么看法？”开放性话题进行讨论，学生发言的角度之多和观点之新让教师感到惊喜。而一位同学的发言引起教师的关注，他说：“我认为在方仲永的变化中，作者王安石也具有不可推卸的责任！课文中 ‘余闻之也久’这句话作者王安石对于方仲永的情况非常了解，那么他为什么没有关心方仲永，也没有劝阻他的父亲，所以我认为这其中也有王安石的责任。”教师肯定了这位同学的勤于思考，并号召同学们来评议这一观点。经集中问题是：王安石为什么没有去帮助方仲永？大家陷入沉思。最后，有一位同学找出了答案：王安石生于1021年，而《伤仲永》一文说的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三岁，也就是说王安石见到仲永时，他自己也只有十二三岁，又如何去教育、指导方仲永呢？同学们豁然开朗。从发现问题、提出问题到解决问题，都是学生自主进行的，在这一过程中学生充分展示并发展了自己的学习智慧。
三、产生分歧、分组讨论
教学的交往，不仅包括“师生”交往，还包括“生生”间的交往合作。合作学习的实施要以教学中缺失之处进行补充和改进，使合作学习既能有效激发学生的自觉性，又能引导学生尊重他人，增强与同伴的交往能力。这对于促进学生生动、活泼、主动、全面发展具有深远意义。
例如：我在教韩愈的短文《送董邵南游河北序》时，我把全班学生就近分成若干个小组，进行讨论“韩愈对于董邵南去河北求发展到底是怎样的看法？找出依据。”学生们的讨论热烈而有序。最后，同学们自己达到了统一，认为韩愈的本意是不愿意董生去河北，主张留下来为朝廷效力。学生们因为讨论而兴奋，因为合作而自觉查找资料，因为得到别人认可而自豪。
四、根植于生活，实践探索
生活是语文课的活水源泉。教师在讲授教材时，应抓住语言文字，反复推敲，真正理解作者的写作意图，联系生活实际深入思考体会文中所蕴涵的哲理，从而感染学生，陶冶情操，做到文道合一。例如《数字的杂说》是一篇小品文，它从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三个方面澄清了生活中人们对数字的错误认识与理解，具有很强的针对性和现实性。我们可以让学生搜集一些关于数字的成语、谚语。
五、活动迁移、启迪智慧
智慧的形成就是学生不断“动脑筋”的内化的结果。语文教材的一篇篇文章，其中都蕴藏着作者做人和作文的智慧，是一座座宝藏，而每一个学生的头脑，都是需要被点燃的火把。语文教师要运用自己的教育智慧，发掘编者和作者的智慧，最终唤醒、激发学生的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火。通过一系列的活动可使学生更深刻的理解文章的内涵，根据自己的认识，把文章更深入的内化。
1. 绘画。所谓诗文一家，很多的诗文是配以图画创作的，教师可让学生根据自己的理解来进行画图，既发挥学生了的画画天赋，又很好的激发了学生的想象力，有时会让教师都惊喜呢。
2. 编广告、演课本剧。广告的创作，重在别出心裁，锻炼了学生发散性思维和创新思维。
3、续写结尾。学生对课文的理解千差万别，各有不同，有些课文给学生留下了思考的的空间。教师可让学生替作者安排一个结尾，或伤感的、或忧愁的、或欢喜的、或圆满的、或有缺憾的全凭学生自己喜好、想象。
4、 新闻发布会。有的课文本身具有新闻性质，有一位教师讲《秃鹰之死》时，针对秃鹰之死原因，采取新闻发布会形式，有的学生当记者现场提问，语言规范，生动活泼。有的学生当专家解答问题，完全老学究的沉稳模样。言语间对环境的关切程度超乎成人想象。
每一次课程改革，都是围绕“人”的需要和“学习”的重新认识展开的。教师要根据学生终身发展的需要和促进自主学习的目的来教学使语文学科教学焕发出生机和活力。
