57 杨宝花
多媒体，让幼儿园诗歌教学活起来
陕西省咸阳市彬县幼儿园 杨宝花
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌，是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。它包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌主题单纯、内容浅显、凝炼节奏明快、韵律和谐、富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶以及美的感受。在传统诗歌教学中通常都是通过几幅图片、几张画的教育方式进行，这已远远适应不了当代幼儿的需要。讲的多，诗歌的味则太淡；讲的少，味是浓了，只怕幼儿体会不透。由此看来，光靠常规教学的讲解，想让幼儿去体会诗歌的意境，是有一定困难的，因此借助多媒体的优势，优化教学，将幼儿带入诗歌的意境中去，无疑是挖掘诗歌意境的一种有效途径。
一、创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对诗歌学习的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿极大注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。动画片是幼儿最喜欢的电视节目，而多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣。使他们乐于表达、乐于交流。这在创设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣。
二、营造动态情境，帮助幼儿理解诗歌内容
多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。它将美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，体现了全方位的立体功能和能传递给幼儿的丰富的、整合的信息，从而帮助他们更好地理解内容。例如笔者在教学《风在哪里》时，幼儿对诗歌中的“翩翩起舞”“轻轻晃动”“频频点头”理解得比较含糊，只是知道了这几个词的意思，而对诗歌表达的美境则未品味到。这时，我播放了课件中的动态图片，幼儿一下子被美轮美奂的图片所吸引。通过幼儿之间的相互交流，幼儿感知了诗歌的意境，进一步理解了诗歌内容。
三、身临其境，渲染诗歌气氛
由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染诗歌欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
多媒体课件丰富的图像及声音信息，能使幼儿在轻松愉快的学习中，印象深刻，记忆持久。为此我们借助课件灵活运用多种复述形式，引导幼儿主动记忆，不仅使幼儿积累丰富的词汇、优美的语句，而且促进幼儿的语言运用能力提高。
四、借助多媒体技术，感受诗歌自然美
诗歌具有较强的音乐性和节奏感，诗歌是一幅优美的画，诗歌是一曲动听的歌。诗歌有着浓厚的诗情画意，充分利用多媒体设备能再现诗歌的情境，渲染诗歌的气氛，不仅可以使幼儿受到古代文化的熏陶和感染,还能提高幼儿的文学素养,更能使幼儿开拓美的视野，培养出幼儿审美的情趣和欣赏能力。
“兴趣是最好的老师”。总之，利用计算机多媒体辅助幼儿园诗歌教学活动有着其他传统教育手段无法比拟的优点，它集图、文、声、像于一体，能够有效激发幼儿学习的兴趣，再现诗歌情境，帮助幼儿直观形象地体验诗歌内容，使诗歌教学避免生硬古板，鲜活有趣地呈现在幼儿面前。
