陕西省商南县鹿城中学 霍美丽
很长一段时间以来﹐初中英语教学中总是过于强调知识的传授，而忽视学生在学习过程中的真实感受，导致英语教学质量不高，教学内容较为分散﹐不能将各个教学重点有机结合起来。因此﹐作为英语教师，我们应该不断钻研新的教学方式，积极采用先进的教学观念，运用读写结合的教学方式，让学生阅读和写作的水平得到全面提高。再次，我结合自己平时的实际教学经验，探讨一下在核心素养的背景下读写结合教学的相关策略。
一、加强对读写结合教学的重视
阅读教学―直是中学英语教学的重要部分，而对于阅读教学﹐我们平时通常采用的方法是对教材内容进行讲解﹐同时带领学生记忆经典的课文片段，让学生能够对优秀的句式进行理解和把握。在引导学生对优秀的句子进行记忆时﹐我们通常会引导学生将学到的句式运用到写作过程中﹐然而仅仅是提醒学生将学到的知识运用到写作中是不够的，我们还要切实做好辅导工作。我们应该突破以往的教学观念，不再片面地认为阅读和写作是两个教学内容，应该站在更高的角度，全面深刻地看待阅读和写作两者之间的关系。我们自己心里应该很清楚，为了提高学生的写作能力，要重视阅读量的增加﹐而阅读与实际写作运用相结合，才能够切实提高阅读质量。因此，对于读写结合的教学方式，我们应该多做总结，对教学效果进行反思，在正确的教育观念指导下，采用阅读和写作教学相结合的教学模式。另外，对于一些优秀的教学经验，也应该多加了解，同时与自己的实际教学情况联系起来，将读写结合教学的优势真正发挥出来。
二、进行仿写句子教学，引导课外阅读
我们初中的英语教材所选用的文章大多语言优美，并且涉及的话题新颖有趣，容易引起学生们的兴趣。我们应该合理利用教材上的文章，引导学生理解文章写作的精妙之处﹐同时指导学生进行仿写练习。在进行仿写练习时，不能一味追求数量，而应该看重质量，采用循序渐进的方式，从一个句子开始进行仿写练习，在学生掌握之后再逐渐增多句子的数量。如果一次性呈现多个需要仿写的句子，学生可能会感到吃力﹐从而降低对英语学习的热情。另一方面，我们也不应该忽视对学生课外阅读的指导，可以向学生推荐优秀的英语书籍，例如《老人与海》《小王子》等，这些书籍情节丰富，语言较为通俗，学生理解起来难度不大，并且容易获得英语阅读的收获感，从而不断提高英语学习的主动性。在学生进行课外阅读时，我们应该积极进行指导，让学生能够自主阅读，并且学会主动去模仿优秀的英语句子，在主动参与的情况下﹐学习效率会得到极大地提高。
三、鼓励学生大胆写作﹐提升写作自信
为了提升学生思维品质﹐我们应当鼓励学生进行大胆创作﹐不要害怕组词构句上的失误，因为只有勇敢创作﹐暴露出写作上的不足之处﹐才能够有的放矢地进行弥补，让写作质量得到质的飞跃。此种方法在鼓励学生进行大胆创作的同时﹐能够不断提升学生的语言表达水平，同时增强学生的逻辑思维和想象等能力。所以续写的练习模式，能够让学生不断开发思维，提高言语表达欲望，丰富想象力。我们可以利用教材上的文章，引导学生对文章的后续发展展开合理的想象，并且通过英语表达出来。学生在刚开始进行续写练习时，可能面临的困难较多，例如表达方式失误、词汇量不足等，我们可以试着着重针对学生的弱点进行教学指导，让学生在续写的过程中提高思维品质，同时也能够唤起他们对英语学习的热情，让学生将英语这门语言真正地使用起来，而不仅仅是停留在课堂教学中。另外，还可以引导学生对所熟知的英语故事进行合理的续写，引导学生学会活学活用。
四、用英语写读后感，提升文学素养
我们可以引导学生针对课文的片段写读后感，引导学生学会用英语表达自己的态度和观点。由于教材中的文章通常具有一定的文化内涵，因此，引导学生进行合理的理解十分有必要。由于每个人的立场和观点不同，因此可能会对教材的文章片段有不同的解读，我们可以尽可能地鼓励学生积极表达自己的看法，让学生的文化素养不断得到提升。另外，由于与英语相关的优秀文化作品有很多﹐所以我们要给学生做好书籍推荐的工作﹐同时给学生布置写读后感的作业。在写读后感时要注重发表自身的看法和评价，我们也应及时引导学生树立正确的人生观和价值观﹐从而能够让学生在面对社会事件时站在更为理性的角度，提升对社会现象的鉴别能力。通过写读后感能够让学生在无形之中积累更多的词汇，并且对句式结构的应用更加熟练，不断提升写作水平。同时﹐我们应该做好对学生读后感的写作指导，及时帮助学生修改写作中的不足之处，让学生能够在阅读和写作中稳步前进。
五、开放式写作，引导学生自由发挥
通过相关调查显示，学生加大阅读量能够在一定程度上提升写作水平，因此我们在实际教学中应该重视学生阅读量的增加。另外，开放式的写作主要是通过自主命题的方式，这样不仅可以让学生的个性特点展示出来，而且能够让学生的写作范围得到扩大﹐从而不断提高英语的灵活运用能力。学生在进行广泛的英语阅读时，会有各种各样的思维火花迸发，对于学生的想法﹐我们应该及时了解，并作出中肯的评价﹐不能一味地否定学生，否则不利于学生投入到阅读中，激发他们写作的主动性和积极性。通过教学实践发现：有阅读习惯的学生，写作水平往往更高﹐我们可以让英语写作水平较高的同学在课堂上分享他们自己的学习经验，将平时的阅读书目推荐给大家，同时还可以通过小组讨论的方式，让学生交流自己的英语写作经验，让学生在互动和交流过程中，不断受到启发，从而完善自己的英语学习计划。另外，我们也可以引导小组之间互相命名写作题目，让学生在小组活动中提高英语写作的热情。
由于以往的教学模式影响深远，因此想要改变教学策略定然会面临诸多困难，但是我们应当看到教学效果的提升并不是一蹴而就的，应该脚踏实地不断探究，完善教学策略。而在读写结合教学方式上﹐我们也应该不断开拓进取﹐积极学习先进的教学方式，并运用到实际教学过程中﹐将英语读写结合教学方式熟练运用。这不仅能够切实提高英语教学质量，而且有利于学生的英语学习得到长足发展，为以后的英语学习生涯奠定坚实基础。
