36 刘亚丽
巧用游戏教学法，开展信息技术教学
——以《小猫走迷宫》教学案例为例
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 刘亚丽
摘要： 在信息技术教学中适当、合理的运用游戏来开展教学，能很好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，训练学生的操作能力，开发学生的智力，培养学生的创新思维。可以让学生在游戏中掌握知识，解决问题，体验成功，收获快乐，提高教学效率。
关键词：信息技术 游戏 教学
教学中，很多信息技术老师深有体会，学生在学习信息技术课的时候总是想玩游戏，游戏对他们的吸引力远大于枯燥的理论或技术知识的学习。巧用游戏来开展信息技术教学，能激发学生对信息技术知识的求知欲望；提高学生的计算机操作技能、技巧；使学生在游戏竞赛中，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，不知不觉学到了信息技术知识，提高了信息能力和素养。
在教学过程中，为了保持和提高学生的学习积极性，要根据课程内容改变教学方法，把要学的知识设计成游戏形式，把教学内容融入到游戏中，让学生在游戏中学到知识。下面就我对使用游戏教学法的感悟，探讨游戏教学法在信息技术教学中的设计与实施 。
一、游戏导课，激发学生的学习兴趣
案例一：我听过一节关于学习PPT超级链接的公开课，授课老师是采用“砸金蛋”游戏引入本课，练习过程中让学生自己设计游戏，其他同学来玩“砸金蛋”游戏，在游戏的设计和制作中完成知识与技能的学习。学生的学习兴趣调动的特别好，热情高涨，全体学生都能积极参与学习活动中。用游戏引课，能量不能小觑。
二、通过游戏教学法，训练和培养学生操作信息技术的技能技巧
信息技术教学中，部分技能是需要通过反复练习才能掌握的。如指法练习，学生在练习中，重复机械的进行键盘输入，会让他们感到枯燥无味，而通过游戏教学练习，如《金山打字通》里的《拯救苹果》、《小偷和警察》等，能让学生在不知疲倦的游戏中掌握技能。
案例二：在学习文件搜索时，以“寻宝”的形式展开，将“宝藏”保存在某个文件目录下，让学生在游戏和竞赛中进行“寻宝”，学习文件的搜索，可以很好的激发和保持学习热情，加快技能的掌握。
三、巧用游戏做激励，鞭策学生学习
根据学生爱玩游戏的天性和奖励学习的机制，在学生完成练习任务后，对作品优秀，完成任务积极的学生，发一些益智小游戏作为奖励。虽然只玩几分钟的游戏，学生也会觉得很高兴、很成功。让学生明白，只有通过自己的努力才能获得“游戏”机会。让游戏真正成为课堂学习的动力。在后面的听课和练习中，会更加积极的表现。
四、通过游戏教学法，激发学习兴趣，开发智力，培养创新思维
以《小猫走迷宫》教学案例为例，阐释游戏教学法在信息技术教学中的应用。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）学会使用键盘上的方向键或字母控制角色的运动；
（2）学会使用,,等模块指令。
（3）能够将插入到“如果”模块中，实现条件的选择功能。
（4）会用模块表达角色心里想说的内容。
2、过程和方法
（1）分析案例，让学生理解程序设计的思维方式。
（2）通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。
（3）通过自主编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。
（三）情感态度价值观：
（1）激发创作热情，建立科学的思维方式。
（2）培养自主学习、合作学习的精神。
【教学重点】“动作、控制、侦测”等模块的用法。
【教学难点】对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用；能为游戏角色搭建脚本。
【教学方法】游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法
【教学过程】：
一、创设情境，激情导入
我们在玩游戏的时候，通过键盘的上的键就可以自由的控制游戏中的角色。可是，在前两节课的学习中，我们只能让角色通过预设好的沿着某个方向移动多少步来进行移动。如何让角色通过键盘的控制自由的在舞台中移动呢？引发学生的思考，让学生带着问题进入新课。
教师屏幕广播展示scratch制作的小游戏《小猫走迷宫》，激发学生的学习兴趣，揭发本课的主题：编写走迷宫程序。
学生活动：观察迷宫、思考小猫怎样移动可以走出迷宫。
【设计意图】：以玩游戏、设计游戏的形式展开新课的学习，激发学习的欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
二、实例剖析（图一）
游戏设计思路：小猫从起点开始移动，当走到迷宫规定路线以外，返回起点重新开始；走到迷宫出口时，小猫说“我赢了”，结束游戏。
学生活动：观察程序，思考程序设计的思路。
【设计意图】：引导学生分析程序结构，通过“分析—模仿—修改”的思路和方法完成程序的设计和编写。
三、合作与交流
【小组活动】：发现问题、探究新知、交流讨论、自主尝试
本节课需要解决的问题：
1、游戏开始时角色怎样回到起点？
2、如何让小猫在舞台中自由的移动？
3、如何侦测到小猫触界？
【设计意图】：引导学生分析游戏中，需要解决的问题或者要实现的功能？引出探究任务，提高教学效率。
【师生合作，解决问题】
1、游戏开始时角色怎样回到起点？
学生：搭建小猫移动的脚本，回顾已学知识（移动（）步）。前面学习的移动中，角色只能按照设定的单一方向运动，不能在舞台上上下左右任意移动。游戏开始执行或游戏失败时，需要小猫移动到起点，所以要使用“动作”模块——“移动到X:( )Y:( )”来确定小猫出发的位置（XY坐标值自己设置）
2、如何让小猫在舞台中自由的移动？——通过键盘控制角色
提示：通过“控制”模块——“当按下xx键” ——“动作”模块——“将X/Y坐标增加……”
3、如何侦测到小猫触界？
让学生观察舞台上的迷宫，通过颜色侦测角色所处的位置（迷宫内/迷宫外/出口），引出“侦测”——指令。如果角色碰到出口的红色，说“我赢了”（“外观”模块）；如果角色碰到迷宫外的蓝色，返回起点，重新开始游戏。“碰到XX颜色”要插入到“如果”判断指令中，条件判断语句要嵌套到“重复执行”指令中。
【设计意图】：通过分析游戏，学生尝试搭建游戏脚本，激发学生的动手实践能力和创新能力。
四、实践练习
1.尝试用“移动X()Y()”来确定角色出发的位置；
2.尝试用键盘控制角色的移动；
3.自己绘制迷宫，应用“侦测”模块，控制小猫的动作。
教师巡视，对学生进行必要的个别指导。学生自主练习，合作学习。学的快、学的好的学生充当小老师指导帮助本组中存在问题的同学，实现共同学习，共同进步。
【设计意图】：通过合作学习，互帮互助，实现共同学习，共同进步。
五、作品展示、评价交流
1、展示优秀作品，请学生介绍自己的创作方法和思路，鼓励学生大胆展示。对学生的作品进行点评，指出做得好地方，和需要改进的地方。
2、教师端屏幕广播出现典型问题的作品，分析问题，引导学生纠正错误、解决问题，加强对知识的掌握和巩固。
3.学生作品展示分析，如图二。
作品中角色比较丰富，主角是角色1小猫，对角色2（终点）设计了动画效果——增加了指令“下一个造型”，虽然对到达终点没有实质影响，但增加了游戏的动感。游戏中，有角色4为小猫加油，角色3阻挡小猫的前行，而且懂得如何在障碍物下撰写脚本。
优点：角色丰富，对角色2（终点）设计了动画效果——增加了指令“下一个造型”，虽然对到达终点没有实质影响，但增加了游戏的动感。游戏中，有角色4为小猫加油，角色3阻挡小猫的前行，而且懂得如何在障碍物下撰写脚本。
问题：小猫在迷宫行进最后一段中，身体背向终点的，这点不符合常规。可以改进一下，将角色5的位置移动到到达终点前的拐角，让小猫在碰见角色5时，身体水平翻转，朝着出口方向前进。注意，在脚本区的上方，将小猫的选转方式调整为左右翻转。
【设计意图】：通过展示和点评，引导学生学会评价他人作品，学会欣赏优秀作品，发现自己的问题和不足并努力改进。
结束语：运用游戏教学法，将游戏引入信息技术课堂，通过任务将内容以游戏的形式呈现出来，能深深的吸引学生，让我们的课堂丰富多彩，使学生学习起来乐此不疲，充满激情。激发了学生的学习积极性，开发了学生的智力，培养了学生的创新思维。让他们在游戏中掌握知识，解决问题，体验成功，收获快乐，提高教学效率。
