41 何宏波
探索高中化学教学的有效策略
陕西省眉县中学 何宏波
摘 要：高中化学教学，要通盘考虑，学生的学科素养需要提高，学科内的循环反复训练，学科深度需要统一，学生实验需要加强，才能提高教学效率。
关键词：探索 高中化学 教学 有效策略
新课程实施已经多年了，随着对新教材的使用和探索，各学校基本都形成了自己学校独特的教学模式。笔者结合多年的教学实践及高考的要求，对当前的化学教学谈几点做法：
一、学生的学科素养需要提高
好多老师对学生说，化学就是理科中的文科，需要记忆。这句话没错，化学的知识点分散零碎，确实需要记忆，没有记忆就没有知识。记忆在高一高二的学习中占了很大的比重，在化学教学中，学生只要能记下知识点，成绩不会低。因为高一高二的学习与考试是学哪里考哪里，很少涉及知识的迁移与变通。而高考就不一样了，由于它是选拔性考试，注定了它的题还是有一定的难度。高一高二记下的死知识不理解从而导致不会用。所以，我们化学老师要从高一学生入学就要注重学生学科素养的培养。化学学科素养包括：化学基本知识和基本技能；化学思想（比如：守恒思想、对立统一思想、控制变量思想、验证探究思想、绿色化学思想、学以致用思想）；化学方法；化学精神。对每个知识点的学习，都要提高到化学素养的高度来对待。比如氧化还原反应的学习；从化合价上来分析，谁应该作反应物谁做生成物，反应物和生成物的配平时，升高的化合价和降低的化合价要相等，氧化剂得到的电子数和还原剂失去的电子数要相等。学生的化学素养提高了，学习效率才能提高。
二、学科内的知识循环需要反复训练
月考已经成了大多数学校的的惯例。通常月考题是对前一个月学过的内容进行考察，这就从制度上保证了教学的连贯性，使学生明白每个阶段的学习都是很重要的，把握好了学习的每一天，才能在考试中永远保持不败。但也造成了学生向前看的心理，月考由于对几个月以前学过的内容考察的较少，对学过的内容在记忆上和理解上都不扎实，导致学生在高三一轮复习中有的复习了一两周都掌握不了。比如在高三化学的离子方程式书写上，我们复习了七八周学生在书写上还存在许多问题。为此笔者认为每次的月考题至少要出30%的前面学过的内容，70%的新内容，从制度上保证学生既要学好新内容，又要温习好旧知识。其实在现在的考试时间内再增加几道题就行。
一些名校的大练习给我们提供了一个学科内循环的典型范例，在四五周内对前面学过的内容命一套基础性强水平高的习题，既可以加强学生的学习，又从制度上促使学生不断地温故而知新。高一高二可以做到这一点，在休两天假的周末这个大练习就可以进行。
三、学科深度需要统一
高效课堂的教学方式需要老师把最关键的部分精讲，一些话絮子等就可以不说，但是理科的知识最关键的最重要的如何讲，讲到什么程度，以哪些题做引子，备课组活动的时候，主讲人把这些问题只要能提出来，就不怕解决不了，集体的智慧是无穷的。比如高一高二化学中：1.离子反应中对有量限制的离子方程式的书写；2.氧化还原方程式的配平；3.铝三角；4.铁三角。这些内容不能你讲你的，我讲我的。最后导致讲了的，早早就懂了，没讲的还一点都不知道。从高考的角度讲，提前讲解是最好的。
高一高二的课时很紧张，我们绝大部分时间为了赶进度而减少了习题课的课时，导致学生学习的不扎实，一些最基本的都掌握不了。但是如果进度放慢又完成不了教学任务，这对矛盾确实不好解决。想着前几年一周的课时和现在的一样，但学生学下来掌握的还好，新课程实施了多年了，应届学生的理综科成绩越来越差，这由这几年的全市的模拟检测就能看出来，前几年到市一模的时候，应届学生的理综平均成绩能达到160分左右，但这几年的理综平均成绩到市一模时才能达到120分左右，许多同学到高考前才能达到180分左右，这不得不引起我们的反思。关于这个问题的解决，笔者找到了一个解决的方法，就是整合我们讲的这几本书，按高考的要求把各部分要上的内容一次讲到位，再讲下一块的内容，这个办法也不好操作，因为要这样讲就必须把所有的课本和练习册都发了，我们在讲的时候用到哪本书就要把那本书取出来，而我们的课本及练习册发放是按学期发放的，高一是不会把高二的课本发了的。
在现有的体系下，我们要做到进度和掌握程度的完美统一，一要加强研究，发挥备课组成员的集体优势，在集体备课时，把这一块就要学到的解题方法解题策略要着重讨论，选的习题要统一，讲的深度要统一，二要提高课堂教学效率，学案导学的推进就是为了提高课堂教学效率，严格掌握跳一跳够得着的原则，做到精选精讲精练，三要从各个角度提高学生学习的积极性和主动性，学生爱学肯钻研，老师教学就推进的快和深。
四、学生实验需要加强
新课程对学生实验加强了，虽然老师在高一高二把能演示的实验都演示了，而且做到了每学生每学期至少一个学生实验，但是学生做的实验还是比较少，和学生对实验的渴望和高考对实验的要求还是有差距，学生的实验设计能力，观察能力，对现象的描述能力，实验数据处理能力和对实验的分析判断能力还是有待提高，化学的综合分析能力都是在实验上体现的，而实验又是当前的软肋，关于这个问题，笔者找到了解决方法，一是把高一高二的学生实验放到每天下午的最后一节活动课上，六周一轮，保证一学期每位学生多进三次实验室，二是加大高三的实验复习投入，实验题为化学二卷的一个大题，占了15分左右，而现在的复习在实验上投入较少，在习题选择，课时分配，实验能力培养的针对性上狠下功夫，提高学生的实验能力。
总之，我们要提高化学教学效率，必须要通盘考虑，要提高学生的学科素养，学科内的知识要点需要循环反复训练，统一学科深度，加强学生实验，学生的实验设计能力、观察能力、对现象的描述能力、实验数据处理能力和对实验的分析判断能力都会得到提高。
