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有效运用信息技术 构建数学教学过程
陕西省宝鸡市岐山县杏园逸夫小学 王巧萍
【摘要】 信息技术促进着教师教育、教学能力的提高。广大教师有效地运用现代信息技术来创设教学情境，发挥计算机辅助教学的特有功能，构建丰富的数学教学过程，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】信息技术 数学教学 有效运用 构建教学过程
教师有效地运用现代信息技术来创设教学情境，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，构建丰富的数学教学过程，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结合自己的教学实践，谈谈信息技术在构建小学数学教学过程中的有效运用。
一、有效运用信息技术，创设数学教学情境、激趣导课
“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如，我在教学五年级的《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性，有效运用信息技术中的多媒体进行导入教学收到良好的效果。在新课一开始，就编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。利用多媒体将故事内容展现出来，并利用ppt课件将本课的教学情境出示出来；由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、 有效运用信息技术，充分调动学生学习过程的积极性
运用信息技术教学可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚的兴趣主动接受知识的引入。通过创设生动形象的动画情境，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教学充满生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如，在教学六年级“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程。用信息技术中的PPT课件演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份……）然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高的关系。从而推导出圆柱的体积公式，让学生感知了知识的形成过程，大大提高了教学效率。也吸引了学生的兴趣。
三、有效运用信息技术，为学生的数学课学习提供教学素材
以往学生学习信息的途径，多数来自教师与书本。利用现代信息技术，使学生的学习方式大为丰富，学习途径大为拓宽。学生可以通过现代化媒体获取信息，帮助思考，促进学习。
如学生可以利用计算机进行作业设计、检阅资料、完成研究性学习的任务等等。例如在教学六年级《百分数的认识》时，课前我安排学生通过各种途径（包括上网）找生活中有哪些地方用到百分数表示的方法，他们带来的材料有，衣服的标签标明衣服的含量，中国东部人口与西部人口占全国人口的比率，东部土地与西部土地占全国土地的比率等等。通过学生自己查找材料，使得学生在学习本节课时，显得格外认真和用心，教学效果很好。真正的体现了数学来源于生活实际，而又运用于生活。
四、有效运用信息技术，能化被动为主动，启发思维探究，发展学生的思维
有效运用信息技术,在数学课堂中创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，吸引学生积极主动地参与活动，变被动为主动，真正实现“要我学”为“我要学”的学习状态。参与问题的发现和解决，从而扩大学生探索数学视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。
例如：在教学《圆的认识》一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的，有的是方的，有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题--探索问题--发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。
总之，教师合理、充分地利用信息技术教学优势，既能达到传授知识，开发智力；又能得到发展思维、培养能力的作用；既能进行情境创设、激发学习兴趣、突破教学重难点，又能很好地巩固练习，并进行单元小结复习；使数学课堂教学收到事半功倍的效果。信息技术在小学数学学科中的运用势不可挡，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，使素质教育真正落到实处。
