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探索初中语文高效课堂文言文教学方略
陕西省岐山县蔡家坡镇安乐中学 张玉科
初中文言文教学是语文阅读教学的重要组成部分。在初中语文高效课堂教学中，我们老师常常是“满堂灌”，但教学效果往往不理想。当今，新的语文课程要求建立新的师生关系，师生之间不再是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系，“教师是平等者中的首席”。那么，在初中语文高效课堂教学中，我们如何进行文言文教学呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点做法：
一、朗读是文言文教学的重要方法
朗读和理解始终是结合在一起的，朗读会加深对课文内容的理解，理解又会促进朗读水平的提高。因此，语文教学中要重视学生的朗读，朗读应该是语文教学的重要方法，当然，文言文教学也包括其中。重视课堂朗读，要有组织，有目的，不能采取放羊式，具体做法是：
一是学生初读。让学生借助字典、注释，扫除生字障碍，熟悉文本。二是检查朗读。老师检查朗读，让学生单个朗读，同时根据情况频繁更换学生，以便发现错误读音及时纠正，同时让众多学生积极参与到课堂中来，成为了参与者，而不是旁观者，大大提高了学生学习的积极性和主动性。三是老师范读。课堂上，老师一定要重视范读，要求用比较标准的普通话，正确、流利地朗读课文，把握好轻重缓急，以及语调的升降，以帮助学生对课文内容的理解。四是学生反复朗读。老师范读之后，可以放手让学生自由朗读，组织学生分小组朗读，全班齐读，形式不断变化，这样，学生才能集中注意力，从而保证课堂教学的质量。
二、自学体现学生是课堂主人
古人云：“书读百遍，其意自现”。初中语文高效课堂文言文教学要在老师的指导下，给学生充分的时间朗读。在学生流利朗读课文，熟悉文本的基础上，老师带领学生走进课文，理解课文内容，势必会收到事半功倍的效果。
老师在引导学生理解课文的过程中，我们要注重学生的自学，充分发挥学生的主体作用。因为，学习是自己的事，父母不能包办代替，老师也不能。所以，文言文教学切忌满堂灌，逐字逐句一一讲解，从上课讲到下课，把学生当做接受知识的容器，当做看你表演的看客。老师居高临下，控制着知识和信息的话语霸权，让学生觉得自己是多余的，从而无所事事，上课开小差，做小动作。我们老师一味责备学生上课不专心，而不做自我反省，其实我们也有责任，是我们冷落了学生。学生才是课堂的主人，学习的主人，老师所做的一切应该是为学生服务的。老师应该充分调动学生学习的积极性，让他们在老师的指导下，有组织有目的地获取知识，而不是被动接受。
一是读一读。学生读课文，读注释，课文注释相结合，学生动口动手动脑疏通文意。二是划一划。学生读的过程中，对于不理解的词语和句子勾画出，在下面划上小小的圆圈。
三是议一议。学生在学习过程中，遇到的疑难问题，提出来与同学讨论，共同解决。
三、讲解能帮助学生把握重点，突破难点
课堂上发挥学生的主体作用，就是把课堂交给学生，让学生自己学习，老师不讲。这样理解是不正确的。如果老师只是管管纪律的话，那学校保安也可以上课了。文言文教学，老师讲解也是一个重要的方法，不能省去。老师重视讲解，不能片面理解为就是老师讲的时间长，一个课前没准备的老师，从上课讲到下课，自己都不清楚要讲什么，讲了些什么，学生当然也不会知道了。根据我的理解，老师重视讲解，应包含这些内容。
一是课前深钻教材，深入对教材的理解，对重难点的把握，对学生所学的内容，先要自己搞懂，弄透。对于重难点的讲解，还要设计好语言表述，语言要准确，力求生动形象。
二是老师讲解之前，要围绕重难点设计好问题，在解决一个一个问题的过程中，把握重点，突破难点，这样，讲解是才不会茫然，不知从何处讲起。三是讲解之前，还要了解学生的学情。孔老夫子说过：“不愤不启，不悱不发。”只有了解学情，讲解才变得有针对性，才会有的放矢。四是要求学生记好笔记。俗话说的好，“好记性不如烂笔头。”过目不忘的神童，上百年才出一个，我们的学生都是凡夫俗子，孔子也说“温故而知新”，所以老师务必要求学生记好语文课堂笔记。
四、归纳整理能提高学生文言文素养
文言现象纷繁复杂，有通假字，古今异义词，很容易出现读错和理解错误的情况。如杜甫的《石壕吏》中有一句“老翁逾墙走，老夫出门看。”中的“走”，如果理解为步行，就让人费解，也不符合当时的情况，只有学生懂得“走”是古今异义词，当“跑”讲，学生就不会困惑了。杜甫的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”中“臭”字，也是个古今异义词，不能读成“臭（chou）”，而应读“秀”，其意思也不能理解为难闻的味道，古时称一切味道为臭。文言文中虚词的使用更是多变，一个虚词往往有多个意思，具体怎样理解，要联系具体的语言环境，一般判断句、倒装句也有规律可寻。所以，老师要引导学生学会归纳整理，只有学生多读，多记，学生在文言文方面的素养就会提高，学习文言文也就轻松了。
此外，在初中语文高效课堂文言文教学中，我们除了给学生留适量的书面练习作业外，还要检查学生背诵课文，对于古诗词和一些名篇还要默写。荀子曾说过“积土成山，风雨兴焉”。文言文学习，就是要注重积累。当然，理解是前提，重复是方法，抄写是手段。学生在一番苦心志，劳筋骨后，一定理解得更深刻，记忆得更牢固了。
总之，在初中语文高效课堂文言文教学中，我们要倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们老师要扮演好一个组织者、引领者、谋划者的角色，让学生快乐学习，自主学习，努力实现“教是为了不教”的最终目标。
