64 杨洪云
幽默的教育功能
四川省万源市沙滩学校 杨洪云
幽默者诙谐风趣而又意味深长也。它是一种品质，貌似平淡无奇，隔靴搔痒，却总让人开颜，发人深省。教学幽默，既使教师变得风趣诙谐，幽默睿智，又使师生和谐，教学统一，展示了幽默多方面的教育功能，从而达到意想不到的效果。
一、语言幽默和谐关系
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道互不理解的高墙。教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪对立，学生会拒绝接受教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药，从而“亲其师信其道”。如我曾借班上课，上课铃响了，学生齐刷刷的叫道：“老师好——”我一本正经的说：“同学们错了”。在大家惊愕之际，笑着说：“我是你们老师的老师，你们说，该怎么问候呀！”同学们恍然大悟，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，师生间的距离瞬间拉近。
二、语言玄虚活跃气氛
陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较不大容易，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”这个说法没错，但是有时候“恶言”也可以加以利用。上课时语出惊人：“我发现同学们脸皮都很厚！”听者莫不面面相觑，不知老师葫芦里卖的是什么药。“因为同学们都渴望在这有限的时间里学到更多的知识，表现得很贪婪。”我不失时机地说：“其实这是一种非常可贵的品质。”说到这里大家才松了一口气，学生们明显被幽默的语言所感染，个个争先恐后地参与课堂学习。
三、 语言风趣激发欲望
于漪说：“教师的语言要善于激趣，巧于启智。要用新鲜、优美、风趣的语言步步引导，激发学生的求知欲望，带领他们不断进入求知新境界。”课堂上，我找到一帧图片：一望无际的麦田，清风吹过，起伏的麦浪中显出一位妇女溢满丰收喜悦而又汗淋淋的面容来。我给同学们解说，这位农妇和麦子一样高，然后我不说话了。好半天，大家才笑了起来。于是有学生站起来说：老师，您刚才说的话有点问题。我问什么问题，他说不能说农妇和麦子一样高。我就追问为什么，学生们得出一致的答案：表意的重心偏了。我问那应该怎样说才得体。当然学生很快就说：应该说麦子长得和人一样高。说法不同，意思截然不同。
四、语言含蓄鞭策学生
宋呆学者说：“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……”，这就要求教学语言要幽默含蓄，弦外有音，使学生回味无穷。面对违纪学生，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥使学生产生强烈的对立情绪。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，构建沟通的桥梁，避免因“忠言逆耳”造成的危机。这节课快结束时，杜明收作业，可是他的小队员李军、张军、万军都没交。这让杜明很生气，于是向我 “告状”。看着杜明非常生气而其他三人却若无其事的样子，我明白了：看来这几个调皮鬼在平时不怎么听杜明的话啊!得想个办法帮一下他。恰好那天杜明穿了一件崭新的蓝毛衣，肩部设计得很别致，有个小小的开口儿，还钉了四个黄色的金属扣。于是，我说：“现在杜明了不起啊!成上尉了!”这句话说得四个学生莫名其妙。“不信?你们看他的衣服，一道杠、三颗星，难道不是晋升为上尉了吗?所以从现在起，你们‘三军’更得听他的了”。“那我们是什么啊?他都当上尉了?我们还是兵吗?”“三军”中最调皮的李军问。“那当然喽!你们不仅还是兵，而且是列兵。”“不!我们才不要当劣兵呢，我们要当好兵!”“呵呵，我说的‘列兵’是‘列’，‘排列’的‘列’，而不是‘恶劣’的‘劣’。”说着，我把“列”写在了黑板上。“当然，你们也可以晋升。不过，需要看你们的表现，如果你们进步了，就可以晋升，所以啊，你们一定得好好干!”杜明一听，立刻一本正经地下了命令：“你们把作业交来，否则军法处置。”“三军”一听，乖乖地走了，并且在中午时完成了所有没做完的作业。就这样一句幽默的玩笑话，既改变了“三军”，让他们变得顺从、听话起来，又帮杜明树立了威信。以退为进，对学生的错误行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让学生自己认清错误。
总之，幽默是一种技巧，是我们教师必备的语言修养，是教育教学不可缺少的手段。正如列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”让我们把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量，从而收到事半功倍的效果。
