四川省广元市旺苍县高阳镇中心小学校 何 莉
【摘 要】在小学语文习作教学中，利用仿写降低习作难度，可以有效地激发学生的习作兴趣，提高习作水平。在语文教学中，作文习作既是重点内容也是难点内容，因此，在教学的过程中利用仿写引导学生积极地参与教学活动，搭建阅读与习作之间的桥梁，逐步完成从书本到生活的过渡，可以完成教学目标。对仿写在小学语文习作教学中的应用进行研究，以探究仿写对提高学生习作能力的重要作用。
【关键词】小学语文 习作能力 仿写策略
仿写在小学语文教学中的应用可以帮助学生更快地掌握习作技巧，消除学生对习作的畏惧心理，提高学生的习作兴趣。在小学语文教学中，通过仿写让学生掌握基本的习作技巧和习作方法，从而改变传统教学模式，为提高学生的习作水平开辟新的途径。
一、词语仿写
词语是作文的根本所在，无论是句、段落还是篇章均由词组组成，方可形成完整的文章。因此，在仿写教学中，词组的仿写是第一关，同时也是极为重要的一关。例如，在教学《日月潭》之后，其中具有众多的佳词佳句值得学习，且其对日月潭的写作手法以及词汇运用等均为学生描写景物文章的良好范例，学生经过学习已经对文章内容了解颇深，对文章中的词汇也有所认识。因此，写作中我进一步引导学生根据其中的词语、成语仿写。如对圆圆的太阳、弯弯的月亮、薄薄的雾三个形容叠词进行仿写，仿写内容可以是生活中的任意事物。我在教学过程中，通过多媒体屏幕展示了一幅生活图片，学生在直观感受之下很快便想出了高高的楼房、宽宽的马路等仿写词汇，且由此延伸到自己平常生活中接触到的场景，词汇量有了极大的积累，写作联想能力也得到了丰富。
二、句子仿写
学生掌握了词组的相关知识，但是若不会将词有效组成句子，或是在组句之时产生错误，其词组的优美之处将难以体现。而在语文素材积累之时，佳词佳句的积累往往是学生积累的重点，由此可知仿写句是仿写教学的要点，是学生初步表达自我的平台。例如，在教学《美丽的小兴安岭》中，其中的语句十分优美，语句中包含了诸多的比喻、拟人写作手法，正是学生应当学会的句子写作技巧。因此，我采用该篇文章对学生的句子仿写进行教学。在课文内容教学完毕之后，我在多媒体屏幕上提出以下问题：请朗读语句，并且通过阅读全文，找出相似的语句，你能仿照这些语句再写两句吗？语句为“一根根原木随着流水往前漂，像一支舰队在前进”，仿写的格式为“……，像……。”学生根据相关句式，在文中找到了类似句子，并掌握其描写规律，通过想象分别写出了如“雪花从天空中飘落，像舞动的精灵”等优美的语句，仿写句子取得了良好的教学效果，学生的思维发散能力取得了拓展。
三、片段仿写
选入语文课本中的文章都是经过仔细筛选的，具有一定的代表性，所以，对课文片段的仿写，可以帮助学生尽快掌握习作技巧。例如，小学语文四年级下册《文成公主进藏》一课，文中讲述了文成公主的进藏经过以及西藏因她而发生的种种变化。文中通过几个故事描写了公主进藏的过程，描写详尽且又不失乐趣，成功地塑造了公主机智、聪慧的形象，为后文公主进藏后开展一系列生产改革创造了条件，这种隐晦的表现手法可提升作文的习作高度，因此，在布置人物类作文题目时，可让学生将文成公主进藏的过程作为仿写的对象，以提高作文质量。再如，讲授《桂林山水》一课时，文中运用了大量的排比、比喻等修辞手法，将桂林山水景物描写得淋漓尽致。在教学中，教师可以通过逐段地分析文章带领学生领略作者的习作手法，然后让学生仿照课本上的景物进行仿写，仿写的对象可以是观赏过的自然景色，也可以是周围的景色，主要突出其特点就可以，通过此种训练方法，学生在景物的描写上将会更加得心应手。
四、结构仿写
所谓的结构就是文章的习作顺序，通过整体布局，以达到深化主题的目的。对于小学语文习作，因学生的习作基础薄弱，思维方式简单，所以，开篇布局难免存在一定的局限性。为了打破常规作文习作，使文章有新意，可以运用结构仿写的方式，让学生有条理地开展作文习作。例如，学习《记金华的双龙洞》一课时，文章按照游览的顺序叙述了溶洞内的奇观，借景抒情。教师在带领学生学习的过程中，要注意启发学生多角度思维，让学生将周围的景观联系起来，以扩展学生的思维空间，然后通过分析文章结构，让学生掌握叙述型的习作手法，引导学生进行仿写，提升学生的习作能力。
五、语言仿写
优美的语言可以为文章增色不少，但因小学生文化素养较低，字词、成语的运用能力有限，所以，文章语言难免空洞、乏味。为了有效地避免这一现象的发生，提高作文的欣赏性，利用仿写帮助学生提高字词的运用能力，增加文字的储备，为更好地完成作文习作打下坚实的基础。例如，在学习语文课本生词的过程中，教师可根据文章中字词的巧妙运用让学生仿写一段话，并在班级中大声地朗读出来，说出自己在这段话中运用的习作手法，以帮助学生更好地掌握作文的习作手法。
总之， 仿写在小学语文习作教学中的运用，可以有效提高学生的习作能力，为学生掌握基本的习作手法，提高习作水平创造了条件。因此，在小学语文习作教学中，教师要有意识地引导学生进行仿写，通过掌握各种仿写手法，达到学以致用的目的。
参考文献：
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[3]孙圣琦.浅谈如何提高小学生的习作能力[J].东方青年· 教师，2022（08）
