摘 要：课堂教学是师生共同参与的双向交流过程，所以老师一定要努力发展学生的思维能力，引导学生自主探索数学的奥秘，培养学生的数学学习兴趣，养成良好的习惯。
关键词：自主探究 有效课堂
一、创设和谐教学情境，营造融洽的课堂教学氛围
在对课堂教学实践的研究和反思中，我深深地体会到；完整意义上的课堂教学，应促进教师和学生这对“学习共同体”的共同发展。教师应该运用数学的魅力去感召和熏陶学生，从而让数学课堂充满生机与活力，让老师乐教，学生乐学。因此，在数学课堂上，老师要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格地敲开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，是学生自主学习的内在动力。有效地创设情境，提供诱因，可以使学生潜在的内在动力变为正在活动的实实在在的需要，从而激发学生主动学习。老师在教学过程中要深钻教材，精心设计过渡语和导入语，创设良好的学习氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣。例如在教学《数一数与乘法》这节内容中，老师首先要联系实践让学生思考生活中的惩对关系，比如：每箱苹果有40个，8箱苹果应该有多少个苹果，每一个足球15元，给你200元能买到几个足球，培养学生掌握乘除法运算的规律。
二、采用新颖有趣教学方法，诱发学生学习兴趣
新颖的教学方法能激发学生对于学习内容的好奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就越想迫切地知道思考和理解。例如我在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入新课的，我说：“今天老师要和小朋友开展计算比赛，比一比谁算得又对又快”，接着我出示了如下题目（1）3+3+3= ；（2）7+7+7+7+7= ；（3）8+8+8+…+8(共100个8）= 。看到题目后学生们立即兴致勃勃地投入到运算当中，两分钟后我立即说出来得数，这时我说其实我掌握了一种乘法的运算，求几个相同加数的和的简便运算叫乘法，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和学习兴趣。课堂教学要让学生成为教学资源的生成者，让学生成为课堂上的主角，敢于发言，质疑，发表意见，展开争论。教师要善于捕捉机遇。我在教学连续退位减法2000-258时，本来学生已经交流归纳出退位减法的计算方法，但班中第六组座位上有一位女同学高举小手，我没有因担心课堂的节外生枝而视而不见，反而让她发表自己的看法，要她到黑板上进行板演，结果她的算法果然不同，不用退位地进行简算。她把2000-538写成1999-538+1=1462，她的另类算式激起学生们的兴趣，具体这种创新精神意识教学效果显而预见的。
三、加强实践操作，调动学生的学习积极性
要让学生成为自主学习的主体，必须采用动态生成教学方法。传统教学单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习，很容易感到疲劳，厌倦，听不进，记不住。所以，学生的学习效果就差。而通过调动各种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做，画一画，比一比，量一量，拼一拼，剪一剪，不仅赶走了学生那些疲怠情绪，吸引学生的注意力，教学效果也相对好。特别是在“几何初步知识”的教学中，这样做更能收到良好的效果，在讲长方形和正方形面积时，老师为了让学生正确区别“面积”和“周长”，可以让学生先用剪刀把两张纸分别剪成一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么？为了得出长方形正方形的面积计算公式，可先让学生用纸剪一个边长是1cm的正方形，用它来量一量长方形正方形的面积有多大，量一量课本书的面积有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣得浓，相对而言于长方形正方形的面积计算公式能理解得更加深刻，记忆牢固。
四、创设直观教学情境，引导学生思考问题
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言，恰当的姿势和手势，巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣起着重要的作用。解应用题对于学生来说往往是个难点，特别是对刚入门的三年级学生来说，困难较大。教学中把课堂直接开赴到操场，学校操场有一段长500米的跑道，甲同学骑自行车，平均每分钟骑400米，乙同学跑步平均每分钟跑250米，两人从同一处同时同向出发，乙同学比甲同学慢了多少分钟？教师分别指导，甲乙两地相距400千米，乘火车大约需要2小时，乘长途汽车大约需要多少小时。所以还可以让学生自己提出问题再解答，在教学中应当十分注意学生思维和培养，课堂教学采取组织形式一拘一格，应给学生一个自由合作，和谐的学习气氛，必能有助于创新能力的提高。
五、开设实践活动，走出教室，激发探索能力
教学实践活动是教师结合小学生有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式；开展形式多样，丰富多彩的学习活动。在实践活动中往往要强调解决实际问题。
例如：教学归一问题时，出示例题，一户农民养鸡240只，平均5只鸡6天要喂稻谷4.5千克，这样计算，这些鸡15天要喂稻谷多少千克？
写出题中的条件问题：5只鸡6天4.5千克，240只鸡15天喂多少千克稻谷？
（1）先用归一法求出一只鸡一天要喂的饲料，再求240只15天所需要的稻谷。
（4.5÷5÷6）×240×15
=0.15×240×15
=540（千克）
（2）每只鸡平均每天用的饲料是一定的根据倍数关系，只要求出240只是5只的几倍和15天是6天的几倍，这个问题可以解决了。
4.5×（240÷5）×（15÷6）=540（千克）
总之，教师应重视给学生创造主动学习的机会，创设灵活多样的教学情境，不断改进教育方法。课堂教学因势而动，因材施教这也是保障实施素质教育的根本途征，让数学课堂成为学生活动和创新教育的课堂。
