54 都贤芳
浅谈小学生如何识记英语单词
陕西汉中市汉台区铺镇中学 都贤芳
《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。学生能否有效记忆单词，将直接影响到学生今后的英语学习。因此如何搞好单词读写教学，培养单词认读、识记能力是减轻学生学习负担、大面积提高英语教学效果的一个现实考题。
一、听读看想，妙记单词
1、听音看形，拼读单词。在教授新单词时，教师先让学生边听教师的示范发音，边看该单词的形。知道每一个字母或字母组合各发什么音，使学生把字母与读音对上号，再与录音范读比较并正音。这一阶段主要让学生对字母或字母组合与音标的关系有一定的认识。
2、读音归类，掌握规律。学生有了一定的词汇积累之后，教师要适时帮助学生进行读音归类。让学生掌握大多数的辅音字母及辅音字母组合的发音，以及元音字母及其组合的发音，掌握字母及其组合的发音规律我们一般就可以正确读出该单词。在教学中,我主要通过归纳和演绎两种方法帮助学生掌握发音规律。
a.归纳法。如：当教学元音字母a在开音节的发音时,教师先出示一些相关已学单词name, grade, cake, make, take, plane,让学生读一读元音字母A在这些单词中发什么音。学生知道读音之后,再让他们找找这些单词在形式上有什么共同点,学生不难发现其规律。教师适时加以概括：元音字母a在开音节中发[ei]，其结构特征为XaXe。（X为辅音字母或辅音字母组合）
b.演绎法。如：当教学元音字母组合ee的发音时，教师直接告诉学生元音字母组合ee在单词中发[i:]，然后让学生找出含元音字母组合ee的已学单词，检验一下是否都发[i:]，从而使学生掌握其发音。
3、看形想音，大胆试读。学生掌握了部分字母和字母组合的发音规律之后，渐渐鼓励他们在遇到新单词时，尝试着去运用。告诉学生每碰到一个新单词，首先确定其辅音字母的发音，然后看比较难把握的元音字母部分。根据已知的规律和经验判断其发音，大胆试读，再听范读。
4、听音想形，持久记忆。根据字母的发音规律，辅音音素基本能与辅音字母直接对应，有规律可循的元音字母也能马上写出，不规则的字母发音在认读时也作了重点记忆，肯定也不难写出。这样，对一个单词的拼写记忆最多只要在不规则字母发音上花点工夫就可以了。学生平时多加练习，养成这种思维习惯，“听其音，写其形”也就水到渠成了。，学生的拼读能力大大提高，记忆单词也变得很轻松。学生对学好英语充满了自信，学习积极性明显增强。
二、指导学法，巧记单词
词汇的记忆是学生在学习中遇到的一个大难题，因此在教学中渗入学法的指导就尤为重要。
1、以旧带新记词法。小学英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。例如: old—cold; shirt—skirt; rice—nice等。通过加加、减减、变变等方式记单词，学生十分喜爱。
2、组词记词法。英语中有些复合词是由几个简单词组合而成。教师就可以利用这个规律，减轻学生记单词的压力。例如：class（班级）+room（房间）——classroom（教室）；bed（床）+room（房间）——bedroom（卧室）
3、联想记词法。这是根据生词的特点，运用联想来帮助有效记忆的策略。联想出的东西必须做到“生动鲜明、新颖独特、离奇可笑、违背逻辑”。只有这样，才会留下深刻印象，加强记忆效果。例如：book book仔细看，中间两只大眼睛；foot foot顿顿脚，中间两只大脚板；here here在这里，踢（t）了一脚到那里(there)
三、游戏辅助，乐记单词
在教学中适当地穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可极大地调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的环境中掌握所学的知识。在教学中我常采用以下几种游戏活动：
1、首字母相同拼读比赛。此游戏先由教师或由指明的学生给出首字母，然后全班学生以开火车的形式进行单词词汇比赛，看谁说得最多，坚持到最后为获胜者。如：“D”，学生可说出：desk，dog，do，dear，disk，door，did，deer，dress… 再如“S”，学生可说出：so ,some, sure, same, short,skirt,shirt,shelf…
2、“考考记忆力”游戏。教师出示一组含有许多单词的图片,如教学Unit 6相关生活用品的单词后,教师出示包含有所学词汇的图片,如:comb，hairdryer，watch，clock，skateboard，teapot，wallet，purse，mirror等,然后给一定的时间让学生记忆,再抽走图片,由学生小组根据记忆进行抢答,看哪组同学说得又多又准的为比赛的优胜者。
3、“谁是英语小能手”游戏。由教师给出一定范围内的要求，学生尽可能的想出所包含的单词，如：（食品名称）bread，sandwich，hot dog，pie，cake，pizza；(颜色单词)white,yellow,blue,green,black,red,pink…
4、说说唱唱。小学生偏爱儿歌，儿歌形式活泼，读起来琅琅上口中，易学易记。
四、拓宽渠道，活记单词
人们在学习中的遗忘是“先快后慢"的原则。因此及时复习才能预防遗忘。单词遗忘率高是一个较为普遍的问题，所以教师要有意识地、有计划地重现单词。
1、课前听写。听写无疑是教师教学中巩固四会单词的手段之一。单词听写应遵守少量多次的原则，既不会给学生造成过重的负担，又可及时让教师检查学生对上节课所学单词的掌握情况
2、课后练笔。学习词汇的目的并不仅仅在于记住单词的音、形、义等方面，更重要的是能够在听、说、读、写的实际活动中准确熟练地使用词汇。让学生用已学单词造句、编对话、编故事、写简单日记，让学生学以致用。
3、课外阅读。可以建议学生收看英语电视节目，看小学生英文报纸、杂志等。“学而后用”何尝不是一个“温故而知新”的过程呢？
教师在教学中多指导词汇学习策略，才能解决词汇学习的困难，并提高其英语学习的效率和成绩。
