55 廖荷柳
浅谈初中英语写作能力培养
湖南省岳阳市华容县第四中学 廖荷柳
在英语教学中，培养学生的笔头交际能力是初中英语教学目的之一。听、说、读、写四项技能，“写”相对较难。中考的“书面表达”是检测学生写作技能的题型，要求学生具有一定的写作能力。那么，怎样培养学生的英语写作能力呢？结合笔者的教学实践 ，谈一谈我粗浅体会。
一、 要让学生加强词汇、语法等语言基础的积累
学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的，主要表现在词汇量少、句型运用不正确，时态、语态运用不当等方面。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础，只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配，才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际需要。所以要求学生要多学、多记、多用，积累词汇和句型，不断丰富自己的词汇及句型库，使语言基本功得到进一步加强，为打好书面表达基本功，提高书面表达能力打下坚实的基础。
1、英语中常用的过渡性词语归纳
⑴表示列举和顺序的用：firstly ,secondly, last ,then ,finally, next, such as ,for example, after that等；⑵表示意义增补和引申用：and, also等；⑶表示结果用：so, as a result等；⑷表示意义转折用： however,but ,though等；⑸表示解释说明用: because, for, since, that is to say等;
2、掌握五中基本句式
(1) S十V句式。在此句式中，V是不及物动词，例如：I agree.
(2) S十V十P句式。在此句式中，V是系动词(link v.)，常见的系动词有 look, seem, sound, feel, taste, smell, grow, get, fall, become, turn等。如：The story sounds interesting.这个故事听起来有趣。
(3) S十V十O句式。在此句式中，V是及物动词(vt.) 例如：I saw a film yesterday. 我昨天看了一部电影。
(4) S十V十O1十O2句式。在此句式中，V是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有give, bring, offer, send, lend, show, tell, buy, get等。
(5) S十V十O十C句式。在此句式中，V是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。
二、要让学生学会感悟生活
写作难，首先难在无话可写。中考中“书面表达”的内容大多贴近生活，如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活，生活才是写作不竭的源泉。“两耳不闻窗外事”对学生是无益的。教师应该鼓励学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后，将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。
三、 重视学生的英语阅读与背诵
克拉申(Krashen)在其第二语言习得“输入假说(input hypothesis)”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及相关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就没有信息输出。只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。”熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟“，写英语文章也是如此。因而平时多读多背好文章、好句子，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。首先，阅读为写作提供了多种体裁的范例，虽然并非所有读到的东西都可以去模仿，但我们在阅读中需要学习的东西处处可见；阅读为写作提供了词汇、语法，修辞等方面丰富的语言素材。再者，写作时需要有丰富的文化知识，这也需要从阅读中获得，可以说写作的多种素材都可以在阅读的过程中获得。
四、 注重作文的批改与讲评
注重对作文的积极正面过程评价：对学生的作文既要有结果评估，又要有过程评估；既要有语言质量的评估，也要有写作方法和完成作业态度等方面的评估。同时，教师要注意批改形式的多样化。如：
1、抽批。教师每次改百余篇作文，辛苦劳作，而学生又不屑一顾，真是劳民伤财。教师可以随意抽批部分学生作文，然后归纳集中这部分学生写作时出现的错误（主要是普遍性和经常性错误），进行全班讲评。
2、面批。指令部分学生上交并逐一面批。面批时，尽可能仔细地与学生交流，沟通写作的要求，从书写、格式到审题、措词
3. 同伴间反复修改。教师让学生对换批改作文，然后指导进行改写，把第二稿交老师批改，这时往往会减少许多错误。
4. 合作写作。由小组成员口头讨论到完成初稿到合作修改到教师批改，好的作文还可以全班交流。
5. 仿写。由教师提供范文，学生仿写。教师选取几篇与范文进行比较并点评。
总之，要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来，并融入到课堂教学之中，在重视对学生写作规范和习惯培养的同时，应倡导学生课外广泛阅读，注意搜集，归纳总结，不断丰富自己的语言知识，并在教师的正确引导下，坚持不懈地进行多种形式的写作训练，相信学生的写作能力一定会有很大提高。
