76 李永华
改革体育教学 提高育人质量
肥城市王瓜店街道办事处王西小学 李永华
在传统教学模式里，体育课应该在操场上进行老师带领学生锻炼身体，教会学生运动的技能和技巧，与翻转课堂教学没有任何关系。但是体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，即使示范后，学生也很难把这些瞬间完成的动作看清楚，很难快速建立一个完整的动作表象，若教师放慢示范速度，则会影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，影响教学进程，并且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。翻转课堂的出现，改变了传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，把教师推到幕后指导者。如何应用翻转课堂改革体育教学，提高育人质量？
一、翻转课堂在体育教学过程中的应用
翻转课堂在体育教学中主要分为两个阶段：课前自主学习阶段和课堂合作学习阶段。课前自主学习阶段教师制作课前学习资料，学习资料一般包含2个部分：文字资料与视频资料。文字资料主要包含完整技术的起源与介绍、本课所学技术的动作要领以及针对性练习方法；视频资料就是俗称的微视频，要求短小精悍，因此视频长度一般不宜超过5分钟，以技术动作的讲解以及针对性练习的示范为主。课堂合作学习阶段教师先组织学生集中展示课前学习成果，指出学生的主要困惑及成因，以达到检验课前学习效果的目的，提出具有针对性的辅助练习方法，组织学生进行辅助练习，并要求他们互相帮助、合作与学习，最终使学生掌握技术动作。
二、翻转课堂在体育教学过程中的意义
翻转课堂为体育教师创建了一个不断提高和完善自我的环境，使他们真正成为学习的主导。体育教师通过课前备课，录制教学微视频，形成学习资料，为保证微视频中所教技术动作的规范，体育教师必将反复琢磨，精益求精，直接提升了体育教师的专业业务水平；同时教师之间也可以合作备课，这样不仅能提升微视频质量，同时也能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的真正共享。
翻转课堂为学生创建了一个对自己学习负责的环境，使他们真正成为学习的主体。传统体育课教学流程大部分是教师讲解示范---学生模仿学习----教师提出学生普遍存在问题并提出针对性练习方法---组织学生继续练习----拓展，而翻转课堂将前两个部分放到课前完成，课上简单检查课前学习成果后直接进入分组针对性练习，把有限的课堂时间充分利用到学生解惑和拓展部分，以使学生更好的掌握、巩固技术动作的同时，增加课的运动负荷，提高课堂效率；并且通过采用视频、网络、同类分组等一系列手段，增加了师生之间的交流与互动，使体育教学变得宽松而又丰富，极大激发了学生的学习兴趣，最终达到教师轻松教，学生开心学的教学氛围。
以教师为主导，学生为主体的教学思想是每一位体育教师追求的目标，翻转课堂使之成为现实。随着科技日新月异的发展，翻转课堂教学模式必将进一步推进体育教学信息化的发展，提高育人质量。
总之，翻转课堂颠覆了传统的教师讲，学生听的教学模式，真正做到以学生为中心，让学生彻底意识到“学习是自己的事”。翻转课堂的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在翻转课堂里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。
