27 任海红
初中数学有效预习之我见
陕西省米脂县印斗镇九年一贯制学校 任海红
教师不能仅仅传授书本上的知识，不能仅仅要求学生会不会解多少数学题，而要从学习数学的效率上出发，增强学生的预习有效性，科学性，要让学生明白数学预习的根本目的在于让学生通过预习，更好的融入到课堂中，从而让学生更加主动的去吸收知识，而不是被动的接受，提高学生的自主学习能力，形成一种数学思想，为以后的学习做好基础。所以，怎么样来提高预习效率，怎么样解决问题，成了我们面临的一个首要问题。下面，笔者根据自己的经验，谈谈自己的看法。
一、培养学生预习习惯
1、培养学生预习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的导师”，学生只有对数学预习产生兴趣，他们才能乐于预习，才能用心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。所以老师先要想方设法激发学生对数学预习的兴趣。①给学生讲解、分析数学课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识，必须从思想上让学生认识到数学预习的重要性。②预习任务要趣味化。教师在设计预习任务时，要精心钻研教材，尽量把预习任务设计得有趣些。③及时给予表扬鼓励。教师在讲新课时要尽可能多地给同学们展示自己预习成果的机会，并及时地对预习的好的同学进行表扬，让学生尝到成功的喜悦。
2、预习任务具体化
预习是上好课的前提，也是和学生有效交流的保证，为了避免预习无目的笼统看书，我们应通过设计导学案的方式来解决这一问题。导学案要体现教材的知识脉络，要求学生在理解教材知识的基础上完成预先设置的问题，注意问题的灵活性；要体现教材知识的重难点；要有温故而知新的功能；设置的问题更能激发学生学习兴趣的功能。
二、教会学生预习方法
要想提高学生的预习成效，仅仅从习惯上改变他们是不够的，还要教给他们正确、有效的预习方法。掌握了有效的学习方法，他们便好比掌握了打开知识宝库的钥匙，不仅仅对数学学习大有帮助，而且对他们终身的、不同领域的学习也都是非常有益的。通过课题研究总结课前预习的方法如下：
1、预习导学案。教师精心设计预习导学案，引导学生在预习时将“读、思、练”结合起来。“读”即“读教材”；“思”即思考例题的思考过程和解题方法，以及这样解的原因和所用到的旧知识，并对教材中所设置的一些问题进行回答；“练”即将学到的新知识运用到一些习题中解决新问题，从而对自己的预习效果进行检验。
2、合作探究。建立多种形式的学习兴趣小组，对于课前预习中出现的难点和疑惑可利用课余时间在新课之前与组内其他同学合作、探究。
3、结对帮扶。组建预习互助小组。建立学习小组，实行“优生带头，以优帮困”的方法，让学优生带动学困生进行预习，从而调动学优生的预习积极性，增强学困生的预习自信心。
三、探索有效预习形式
1、“看”要看清楚这次操作的流程和注意事项，脑子里面有个构思，与同伴交流，在确定无误以后才开始操作，否则做错了或者做的不对路都时无用功。
2、“备”是要根据教材的需要准备好做实验所需的材料，缺一不可，在准备充分的前提下，你的实验才有可能做的很成功。
3、“做”是以小组的形式，小组的力量强大，同时又增强了学生之间的协作能力，也能在做的过程中互相弥补不足，起到事半功倍的效果。
四、 科学评价预习结果
如果教师只布置预习任务而不检查预习效果，就会使得数学预习在学生实际操作时失控，一些自制力差的同学就会敷衍应付，甚至不预习。相反，如果老师及时对预习效果进行检查，反馈、评价，对预习效果好的同学进行鼓励和表扬，对预习效果差的同学进行督促，则能调动全体同学的预习积极性，提高全体同学的预习效果。
1、教师检查评价导学案的完成情况
教师在上新课时可以通过检查部分或全部学生的导学案来检测学生的预习效果。通过对学生导学案的检查，掌握学生对新课的预习程度。同时教师要注意对预习情况通报并及时作出评价，肯定学生的付出。对没预习或预习敷衍的学生提出批评，形成奖惩的长效机制。
2、教师围绕“问题”核心展开教学
在课堂展示中，教师侧重教材重难点，有针对性的破解学生的预习疑难问题，把主动权交给学生，让学生自由发挥，教师还可以经常找学生代替老师讲讲题，尤其是难度不是很大的例题，可以放手让学生去讲，然后让其他同学去评价和补充，这样的课堂里充满了学生智慧碰撞的火花，我们的角色由述说者变为评判者，倾听者和合作者。
预习既然这么重要，然而当我们花大力气培养学生要具备一定的自主学习能力时，我们会发现我们的能力有限，人员稀少，所以我们也需要咱们共同来完成，共同来努力改善，让我们的学生实现真正的高效学习！
