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浅谈在初中数学教学中如何运用“翻转课堂”教学模式及其优越性
新疆乌鲁木齐市第九十七中学 晏兴民
摘 要：翻转课堂是近年来逐渐发展成熟的一种教学模式，它是对传统教学方法的颠覆和创新。本文将结合自己的一节翻转课堂的教学经验及之后的反思来探讨如何在初中数学课中将翻转课堂这种模式引入，旨在帮助学生提高学习数学的兴趣，来达到课堂的高效性。
初中数学是一个整体，初一时学的是基础，较为简单。初二的难度增加，初三的难度考点最多。 所以很多同学在初一的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难后，就凸现出来。初中数学与小学数学相比，具有抽象性、间接性、逻辑性和综合型等特点。因为数学难度的不断加大，有些因此失去了学习的兴趣和动力，基于这种情况，为了使学生不排斥数学课，对数学课感兴趣，我在数学课上尝试了翻转课堂的教学模式以此来提高数学课堂的有效性。翻转课堂是近几年比较热议的话题，它的提出本身就是教学中比较大的一次改革，进步。传统的教学中都是以老师为主体，学生整堂课都是在被动的吸收知识，这样的课堂既让教师觉得费劲，也让学生学习的十分被动，而且教学效果往往达不到理想的状态。而翻转课堂提倡教师运用多媒体技术，视频，手机多种设备将要讲的重点知识以视频的形式（通常10分钟以内）录下来而后发给学生让学生自己回家学习并完成相应的练习，第二天课堂上进行反馈和知识的提升，这种课堂其实在很大的程度上提高了学生自学，思考的能力。只有让学生正真参与到学习中来，才能正真的去接受、吸收知识。下面我将就自己的一节数学翻转课堂的教学经验及之后的反思来探讨如何将翻转课堂引入初中数学教学来提高课堂的高效性。
我在初二上的这堂数学翻转课堂是初二上的《14.2.1平方差公式》, 这个是初中数学中比较难学的一课时，难在对公式的理解及灵活运用公式进行计算。我提前把课程内容录制成一个十分钟以内的视频，课前一天学生回家自主观看完视频,然后自主完成留下的作业。这堂课我总共设计了4个环节，分别是：环节一：翻转独学，回顾展示；环节二：翻转互学，重点聚焦；环节三：翻转导学，拓展延伸；环节四：翻转评学，反思总结。
在环节一翻转独学，回顾展示中，我安排了以下任务（1）我首先检查学生观看视频的情况，然后安排学生四人一小组，组内交流视频上的内容。随后邀请四五个学生来对视频的内容进行总结。（2）学生拿出观看完视频后我留的预习学习单作业，先小组内对答案，与此同时请三个学生上黑板板书写他们的答案，随后老师给出答案，学生再进行检查，订正。（3）通过学生做题的情况，我会邀请一到两个学生来给全班学生做一个学习经验的交流，来介绍他们的做题方法。然后我会对这两个学生的方法进行一个总结。最后老师再对知识点做总结，
通过以上这些任务让学生对知识点再次明确，再次重温视频上的重点及注意的地方，为下一环节做好铺垫。
在环节二翻转互学，重点聚焦中，根据学生及我前面总结的方法及注意事项，我出示以下几道题：
先让学生自己独立思考，应该可以完成两道左右，然后学生进行小组合作讨论其余题目的做法，再自己独立完成。可以叫几个学生上黑板展示思维与计算过程，本环节的主要目的是让学生明白平方差公式中的a，b表示的是什么？对平方差公式的形式有更深层次的理解。
在环节三翻转导学，拓展延伸中，我布置了3道题：
这几道题有点难度，可以先让学生自己思考。然后小组讨论得出问题的解法，对于第三个题目，可以总结出解决此类问题的方法。（1）特殊值法：对于填空选择来讲，可以取a=2；b=1代入得到答案。（2）因式分解法：原式化为（a+b）（a-b）-2b，再代值可得。（3）代入法：原式可得a=b+1，再代入所求式子即可得到答案。这样不仅可以让学生体会不同解题方法，提高数学思维能力，也可以让课堂活起来，更有意思一些。
在环节四翻转评学，反思总结中，学生回顾本堂课的内容，邀请学生来总结。让学生自行对本堂课的知识要点进行总结，进一步强化、明确本节课的知识要点。有些学生甚至老师不重视最后的反思总结，我觉得反思总结很重要。对于学生来讲，可以通过回顾课堂知识和心得体会，交流经验。是一个学生之间互相促进的过程。对于老师来说，可以通过学生的讲述，找到自己课堂中的得失，从而调整自己的教学思路，改善自己的教学方式。所以这一环节也是课堂教学中重要的一个环节。
下面我来谈一谈翻转课堂对比传统课堂的优越性：
1、可以关注更多的学生，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，而学生成为了学习过程的中心。比如学生可以反复通过观看视频来熟悉课堂内容，另外可以借助网络及时与同学、老师交流自己的收获和困惑。这样学生可以通过一对一甚至多对一的形式来获得帮助。老师也就有了与所有学生进行一对一交流沟通的可能，这样有利于老师掌握所有学生的学习情况，关注到所有的学生，而传统的课堂，教师是很难关注所有的学生的。
2、学习方式更灵活，传统的教学课堂比较死板，尤其是数学要想让学生感兴趣比较困难。所以才造成很多学生对数学的学习比较反感。而翻转课堂要借助现代的网络信息技术，而这个是学生感兴趣的。通过一个手机或一台电脑就可以学习，可以灵活控制自己的学习时间和方式，更有利于学生接受，也就提高了学生学习数学的积极性。
3、学生的课堂学习时间更多了，传统的数学课堂都是老师先把主要知识点讲完，然后留些时间给学生做习题，时间上有时间不好掌控。而翻转课堂是在课堂中减少了教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。这样老师在课堂上才有更多的时间让学生开展小组合作、自主探究等一些教学手段。也有足够的时间进行知识的迁移提高，让学生有更多的机会来掌握从而提高自身的数学知识水平。
4、让家长参与教学，一般在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，教师回答起来却很纠结。因为家长有的时候未必接受老师的观点。而翻转课堂可以让家长和还孩子一起观看学习视频，这样家长对于孩子的学习状态就会有一个大概的了解，另外家长也成为了孩子学习上的合作者。教师教学上的好帮手，有利于提高孩子的学习效率。
5、便于“分层教学”，传统课堂教师都是面对所有学生将同样的知识，不利于学困生的进步，也不利于优秀学生的提高。利用翻转课堂，有充足的学习时间，教师可以针对性的进行分层教学活动，发挥学生的潜能。包括课后作业也可进行分层，把作业分成不同的类别，这样可以促使学生不断取得进步。
6、“翻转”让学生自己掌控学习，传统课堂基本是老师在牵着学生往前走，而翻转课堂，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，这是一种比较新型的教学模式。在该模式中，学生根据课下自主学习内容实现知识的传递，替代了传统教学中老师讲述的内容。把传统课堂中课下写作业的活动转到课堂之上，通过同学之间、师生之间的交流探究完成教学任务，是对传统教学模式的彻底颠覆。翻转教学模式改变传统教学中班级授课的形式，老师根据问题为学生建立自主探究的环境，依照不同学生的需求给予个性化的教学，很好的挖掘每位学生的潜能，促进学生个人发展的同时实现教学目标。翻转课堂的教学模式让老师由传统模式中传授者和管理者的地位转变出来，成为学生学习过程的引导者，转变为与学生一起学习、交流的小伙伴。同时，老师因材施教确保学生的个性化不被磨灭，让学生由传统的被动接受者转为主动探讨者。翻转课堂教学模式的应用有利于以学生为中心进行知识的深度教学。总之翻转课堂就是一种相比较传统课堂而言更有效的一种教学模式。通过我在数学教学中的摸索应用，我感觉这种模式不管对于学生还是家长、教师都具有吸引力，也确实提高了学生的数学能力。
