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现代信息技术在教学中的重要性
陕西省米脂县南关小学 杨慧慧
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，概括起来有以下几个方面：
一、创设情境，激发兴趣
传统的应用题教学，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络创设情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了这样几个情景：
小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？
通过我创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主动积极。
二、动画模拟，有利于同学们对图形的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
三、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维
利用多媒体的视频可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
例如：在教学将两个一步计算式题2+4=6，3×6=18组合成为一道综合式题时。就可以先将两个算式中相同的数字6用相同颜色显现出来，然后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数字的算式动画移动到3×6=18的数字6的下面，在外面添加小括号。最后再将3×（2+4）=18抄下来，就这样整个过程层次清晰，易于学生理解和掌握。
四、分层练习充分发展学生个性
多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。
五、合理使用，发挥最大效益
尽管现代信息技术在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用现代信息技术有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。
现代信息技术虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点。更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。
