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浅析对高中阶段的留守学生进行心理健康辅导
重庆市江津第五中学校 刘 兴
据人口普查初步估算，全国留守高中生人数大约在两千万以上，在农村，一所县中留守学生多则占到全校学生的40%左右，少的也占到全校学生数的20%左右，这样庞大的人群自然是需要关心和重视的。高中生的年龄一般在14～18之间，这个时期他们的人生观、世界观都处于不成熟的阶段，尤其是心理健康教育更不容易忽视。
高中阶段作为青少年性格、思想、心理逐渐形成的关键期，需要引起社会、父母、老师的高度重视，但由于留守学生父母长期在外务工，无暇顾及孩子的学习成绩及心理健康发展，导致现在部分留守学生心理出现轻度扭曲现象。高中教师加强对这些留守学生的管理及心理辅导，逐渐成为当今教育界的热门话题。对高中阶段的留守学生如何进行心理健康辅导进行了浅析。
一、高中留守学生的心理健康问题
一般留守学生父母在外忙于生计，很少与孩子进行语言情感沟通，即便是打电话，关注的重点都是孩子最近学习成绩及身体状况，很少询问学生的心理状况，导致少年心理健康问题不容易发觉，主要表现为：
1、性格沉闷，自卑心理
由于父母经常不在身边，当遇到一些麻烦事情时会显得无助，感觉自己没有依靠和踏实的保护，久而久之会变得性格沉闷，不愿与人交流，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，破罐子破摔。
2、寂寞无聊心理
父母在外忙于奔波经常不在家，当学生满怀期望地回到家，等待他们的只是空荡荡的家时，这时心理上觉得寂寞无聊，进而容易产生心理躁动和抑郁问题。
3、产生怨恨父母的心理
由于高中生心理不成熟的原因，认为父母无能耐才出去打工，对父母打工不理解，由此产生抱怨的情绪。
二、关爱留守学生，促进他们身心健康发展
1、关注留守学生，倾听留守学生心声
留守学生易产生自卑心理，心灵比较脆弱，这就要求教师在日常生活中，增加对留守学生的关注，多与他们进行感情交流，拉近彼此间的距离感，从内心把这些留守学生当成自己的孩子，帮助他们解决现实生活中遇到的困难。在教学过程中，对这些留守学生采取特殊的教学方法，少批评、少责骂、多鼓励，帮助他们树立自信心。留守学生由于缺少父母的陪伴与关爱，性格上比较孤僻与内向，不善用语言表达自己内心的想法，教师应尽量帮助他们打开心扉，认真倾听他们的心声，时刻关注他们心理健康发展的方向。
2、组织丰富多彩的活动，培养学生的积极态度
留守学生心理上的突出表现的就是孤独无靠，父母外出时使学生感到在家里孤独无聊，这时教师应多组织一些集体活动来丰富校园生活。比如羽毛球比赛、拔河比赛、集体爬山等，利用感恩节，组织他们算算父母养育细目账，体会父母的养育之恩，不仅能开阔学生的视野，加强学生之间的交流，在互动中彼此学习，加强团队合作能力，还能锻炼身体，激励学生向着积极、乐观的方向发展。
3、留守学生集中管理，加强特殊关心和监护
尽量把每一个留守学生都集中在学校住宿，建立留守学生档案，组建留守学生活动之家，配备专门的生活教师与心理辅导教师，解决他们现实生活中遇到的生活问题及平时出现的心理问题，让他们也能感受到与其他学生一样的关心和重视，引导他们走过高中阶段。教师应加强与留守学生父母之间的联系与沟通，建议父母多给学生打电话，询问学生最近学习生活情况，谈论些最近比较开心或烦恼的事。这样能极大促进留守学生心理健康成长。同时，学校还可以鼓励学校全体学生积极团结帮助留守学生，为他们营造良好的学习氛围。
4、教育部门应当再进一步提高留守学生的学习和生活条件
办好寄宿制学校是教育部门为留守学生提供第二家庭的有力举措。改善寄宿制条件的资金来源可以有政府、学校、家庭、社会热心捐助等不同的来源筹集。将留守学生尽可能全部转化为寄宿制学生。为他们提供专业化的、优质的服务。探索民间力量进入寄宿制教育的路径，兴办针对留守学生的寄宿制教育辅助机构。规范引导“代理家长、托养中心”等企业性质的托管机构，建立合理的竞争机制，不断地促使他们的服务质量的完善和提升。
5、设置专门的心理疏导课程
心理健康是留守学生面临的一个重大问题。大力加强对留守学生的心理健康教育工作是当前解决留守学生心理发展问题的关键。为此，学校应当配备专门的心理健康辅导教师。对待这些长期得不到父母关爱的留守学生开展定期的、特殊的心理辅导。
6、建立留守学生心理发展档案
在档案中收集他们的心理健康状况和每个学生的心理特点及存在问题。并及时总结研究这些档案，发现档案中存在的学生心理方面的问题。另外，还应当对心理健康教师开展定期的培训，不断提升他们的心理学知识和沟通技巧，保证他们成为学生信得过的良师益友。组织“青年志愿者”等社会资源和大型活动关爱留守学生。解决留守学生的心理发展问题是一项重大的社会问题。需要社会各界的广泛关注。因此，政府应当在媒体的宣传和组织下，鼓励社会各界广泛参与到关爱留守学生的活动中来。通过各种形式的帮助和支援措施帮助这些儿童健康成长。
总之，高中阶段学生管理工作任重道远，广大教育者应摆正心态，抓好教育质量的同时，还应该注重学生的德育发展。高中留守学生心理健康问题不仅是学校及家长问题，更是社会问题，它的解决需要全社会的关注与重视，只有在多方面努力下，留守学生问题才有可能解决，才能让学生真正成为中国特色社会主义建设的有用人才。
