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浅谈农村小学生作文能力从听说读写抓起
四川省绵阳市三台县龙树镇中心小学校 唐 清
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多农村小学生害怕写作文，甚至逃避作文，其原因：一是、农村小学生生活单调，写作动机不大，再加上升学和考试的压力不得不写作。这样容易使学生产生反感的情绪。农村小学生更多的是把写作当做是自己的负担时，必然会使学生对写作产生反感。二是：农村小学生的生活封闭，个性丢失，大大减少了学生的写作动机。对社会的接触极少，见识不广。特别是农村小学，的孩子见识比较短浅，与社会脱节的现象。 农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，也没有良好的阅读习惯，所以农村孩子更觉得无话可写了。语文新课程标准要求在教学中有计划地进行听、说、读、写四个方面的训练，有效地培养语文的运用能力和交际能力。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言训练活动培养出来的。如何培养农村孩子的作文能力呢？我就这样从听、读、说、写几方面尝试着进行农村小学生作
文能力的培养。
一、以训练小学生听的能力，培养小学生作文能力
1、强化听的意识
我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。更要让学生明确：在课堂上，倾听是我们必须履行的一项学习使命，不会倾听就是不会学习。在平时的课堂教学中，抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。
2、专项训练倾听习惯
为促使学生倾听习惯的养成，我们还可以通过一些小训练，提高学生倾听的能力：如①听记训练。思路是：让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。我们可灵活地将每节课前三到五分钟定为“听记时间”，训练孩子的听力。 ②走向生活练“听”。跳出语文学语文，语文的外沿就是生活的外沿，广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂。我们可以让学生去聆听生活的声音：莺啼蝉鸣、潮汐的涨落、小鸟的啁啾……用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。并试着让学生将倾听的内容转化为表达，与众人分享倾听的收获。
“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。学会倾听，能帮助孩子学会思考。“听君一席话，胜读十年书”。听得多了，积累就多，那就让学生作文时有话可说。
二、以读培养学生的语言感受能力，培养小学生作文能力
1、课堂上的阅读有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力。在教学中，教师看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
2、课外阅读开拓学生视野。课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。 “读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
三、用口语表达能力，培养小学生作文能力
口头语言是人类进行交流的重要工具。说话能力的培养小学阶段是一个关键。对于从事小学语文教学的老师要把握好这一环节，
小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期,是学生获得语感、领悟语言、积累语言、运用语言、发展思维的良好时期。也就是说小学生要有较好的说话习惯,能进行有效的口头表达,有较高的语言交际能力。农村小学生由于受当地的语言环境的影响,学生用普通话说话交流的不多,因此,学生的口语表达的训练和培养就显得更为重要了。
例如：（1）通过争议练习说话。我经常利用机会向学生提出有异议的问题，让学生争议，谈自己的观点。如学校在花池里种上花以后，组织学生讨论“能不能到花池里玩？”针对许多同学爱吃零食经常买零食，组织学生讨论：“在校门口买东西吃好处多还是坏处多？”等。（2）观察身边人和事练习说话。平时，注意引导学生仔细观察身边的人，留心身边的事，引导学生练习说话。同学的所作所为，热闹的课堂十分钟，上学路上的见闻，家庭成员、邻里之间发生的事情，都成了说话的材料。
四、培养写话 培养小学生作文能力
生活是习作的源泉；作文材料的积累必须凭借生活的积累。养成观察的习惯，时刻做个有心人，留心身边的每一件小事，把所见、所闻、所思、所感用书面表达出来，写成片段或日记的形式加以积累。
对于小学生来说，写话并非一件简单的事。有的紧张得结结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的做法有以下三点：一是、利用说话课给学生提供写话的机会。例如让学生介绍自己身边的事。介绍时要有条理。二是、采用多样化方法，给学生创设写话的情境。在学生的生活里，看电视的机会很多，于是我就抓住这一点，布置他们看动画片“成语动画廊”，“人与自然”等电视节目。三是训练学生学会写完整的话。在培养学生写话能力的同时，要逐步培养学生写完整的话。低年级的孩子不懂语法，只要表明意思就行。通过不断改进教学思路、方法和模式，以培养学生良好的写作能力为着眼点，可以全面提高学生的综合语文素质，为他们作文能力的发展打下坚实基础，
从教师来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在作文教学的现状，提高学生的写作水平，在教学中就必须要有计划地进行听、说、读、写四个方面的训练，我们农村小学生作文能力教师必须从听说读写开始，它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。使他们在听、说、读、写训练中学会写作。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村小学生的方法培养小学生的写作能力，有效利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，我们的学生们一定能切合生活实际获取作文材料，只要我们在教学过程中认真对待，经过反复训练，总还是能够提高农村小学生的作文能力的。
