26 吴紫燕
新课改背景下优化信息技术课程教学的几点思考
湖南省澧县第三中学 吴紫燕
在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的且终生有用的基础技能之一。同时，随着知识经济时代的到来，在全球范围内形成了一个信息化的氛围，多媒体技术、网络技术的应用越来越广泛，信息化社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等已经发生了极大的变化，这对学校的信息技术教育提出了更高的要求。本文就如何优化信息技术课堂教学提出了几点思考：
一、更新观念，明确目标任务
信息技术教育不同于计算机教育，计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力、计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分，但计算机教育不等于信息技术教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础学科。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术教师应充当的角色，积极转变教学方式与学习方式
在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、竞争者。
新的课程标准要求教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几个方面都进行深入改革。整个教学要让学生发展个性，尽显所长，课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是注重师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。教师要迅速进行角色的转变，既有原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。学生不能只是因为学习信息技术而学习信息技术，而应该转向把信息技术与实际生活、实践相结合，利用信息技术解决实际生活和学习中遇到的问题，在解决问题过程中深入学习信息技术。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。因为教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，正确引导他们进行自主学习，敢于探索、总结经验。
三、注重过程，重谈感受，让学生自主学习，主动探究，全面提升课堂教学能力。
课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中，我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应该再强调老师讲得多生动、多精彩。当然，并不是对老师的基本功不要求了，而是把时间尽可能分配给学生自主学习，主动探究，老师从中给予正确的指导和帮助。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师生互动和生生互动，把课堂教学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。这并不是说老师的作用和工作大大减少了；相反地，教师对教材的把握依然重要，因为仅局限于把握教材是不够的，学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题。这就需要教师要深挖学(下转第8页)(上接第79页)科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引领好学生呢？由于现今的课堂教学过程中，学生自主学习的时间大大增多了，而信息技术课程大都在媒体电脑教室进行，这就要求教师除了指导学生学习的同时还要对学生进行监督和管理，以免学生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事。当今的信息技术课堂教学中，除了师生互动外，还要注意的学生间的互动，让他们进行小组讨论，发表个人的看法，培养他们的团结合作精神，而“综合活动”则更加全面地让学生有发展个人才华的空间，尽可能地让他们发挥个人的主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技术水平。此外，老师的课堂教学中要常常随机应变，以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固有的思路这种可能；老师还要注意课堂中的热闹而不混乱，即学生处在一种热烈研讨、你争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄。
总之，信息技术新课改目标在于提升自我，改良教育，提高学生的信息技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，改革也肯定会遇到很多困难，需要教师与学生想办法来解决。我们应该深入教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂。
