44 杨培培
表演艺术在内初班语文课堂中的运用
新疆乌鲁木齐市第五十八中学 杨培培
摘 要：维吾尔族是一个能歌善舞的民族.内初班的维吾尔族孩子们，虽然他们的汉语不是很流利，虽然他们的表达能力不是很强，但是他们具有天生的歌唱舞蹈天分，这些对于帮助他们在语文课堂中学习汉语起着重要的作用。
关键词：表演艺术 内初班 语文课堂 运用
表演艺术是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象、传达情绪、情感从而表现生活的艺术 。它作为一种独特的艺术形式，以它独特的形式打动了许多人，受到了更多人的关注。
维吾尔族是一个能歌善舞的民族。内初班的维吾尔族孩子们，秉承了他们民族所特有的能歌善舞的特性，虽然初来乌鲁木齐的他们，不能说一口流利的汉语，但他们却能用他们奔放的舞姿和优美的歌声来表达他们丰富的内心世界。作为一名语文老师，面对这一群来自南疆的孩子们，如何快速高效的提高他们的汉语水平就成了我的一大难题。为了能更好的给这些维吾尔族孩子们教授汉语，在语文教学中,我将维吾尔族孩子擅长的表演艺术融入到了我的教学中，受到了意想不到的效果。当然，这里所说的表演艺术并不能与真正的艺术相提并论，只是简单的动作演示或剧本排练而已。融入表演艺术，一方面是为了便于课堂教学，让那些汉语理解能力较弱的学生通过课堂表演理解课文，掌握课文所传达的思想情感，更重要的是为了培养学生的语文素养，丰富学生的语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的口语交际能力。同时通过表演提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，以促进德、智、体、美的和谐发展。新课程中将语文素养的内涵作了规定，它包括八个方面的内容：语文知识、语文能力、语言态度、语文体验、语感能力、语言积累、语言品质、语言行为。因此，我的语文课堂中的表演，也紧紧与语文素养的要求相结合，力求培养学生语文素养的同时提高学生的“多种语言”的表现能力，从而从多渠道激发学生对语文的喜爱。在实际的授课中，表演艺术在我的语文课堂中有如下几种形式的运用：
一、开课前的趣味导入性表演
导入是一节课的重要环节，它形式多样，灵活自由，关系到一节课是否能受到学生的欢迎，是否能让学生感兴趣，更好的开展教学。一个好的导入语能激发学生的课堂兴趣，给整个课堂带来意想不到的惊喜。是否能将表演带到教学的导入环节呢？在教学《盲孩子和他的影子》一课时，我尝试了这种方法。这是一篇童话故事，有诗一般的境界，但故事的主人公却是一个盲孩子和他的影子，盲人怎能看到他的影子呢？为了学生能更好的理解课文内容，我决定先让学生了解一下盲人的生活，于是在上课之前，我先找了几个学生，让其他人用布条蒙上他们的眼睛，带他们在教室走几圈，然后让他们在教室里活动，寻找不同的人和地方，学生们在这种情况下用手摸索着，艰难的寻找。两分钟后，我让别的孩子取下了蒙住他们的布条，让他们自己看自己所处的位置与所要寻找的位置是否一致，结果可想而知。于是我便告诉学生，有一类人，他们每天都在黑暗中生活，在黑暗中摸索，他们便是盲人。今天我们就要学习有关盲人的一篇课文，了解盲孩子的精神世界，由此而导入了课文。在表演的融入中，这篇课文顺利的开了个头，学生的兴趣也更加浓厚了。
二、段落中的情节性表演
一篇好的文章，总会有一些让人或感动或惊叹的语句或好的出彩的描写，抓住了这些精彩的段落也就抓住了整个文章的精华所在。因此，教学这些精彩段落的时候，适当的运用表演艺术来演绎精彩的瞬间，会让学生在掌握文本的基础上有一个再创作的时机，更好的把握作者的写作意图及文章的主题。就如在教学《看云识天气》这篇文章时，在分析了各种云的特点后，为了让学生对这些云彩有一个更深入的了解和记忆，我便让学生以“我是——云，我有-----特点”为题，任选一种云彩，用自己的话加上一些表演性的动作来表演每一种云彩，体会每种云彩的特点，受到了学生们的欢迎。又如在教学《观舞记》时，在分析完卡拉玛姐妹优美的舞姿的段落后，我便邀请班里维吾尔族舞跳的好的学生来表演维族舞，同时配上欢快优美的维吾尔族歌曲，表演结束后，便让学生仿照课文里的精彩描写描绘我们班的“卡拉玛”姐妹，由于学生亲眼看到了维吾尔舞蹈表演，仿写语句便有话可说，流畅的语句便流淌而出。
三、个别词句的随机性表演
语文是一门非常有意思的学科，他大到一部书小到一个字一个词，都有让人值得玩味的地方。因此在我们的语文教学中，对个别词句的品味不可忽略，如果加上表演，学生的理解会更加的到位。鲁迅先生的《风筝》一文，表现的是作者对小时候虐杀兄弟的一种愧疚之情，为了表现这一主题，作者着重描写了小时候毁坏弟弟做的风筝的一个场景，在这一场景中突出了弟弟的惊恐和我的凶狠，为了更好的突出人物性格特征，表现主题，我要求学生抓住描写弟弟的神态和我的动作的词句，如弟弟的“惊惶”“瑟缩”和我的“抓断，掷，踏”及傲然走出的神态，找学生进行想象表演，不同学生的生动表演不仅给课堂增添了活力，还使文章深入到了每个学生的心里，更对理解文章的主题有了深刻的理解。在教学《蒲柳人家》时，有这样一句话，“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”，其中，维吾尔族孩子对富有地方特色的词语“抡园”不能理解，举手问我，我便叫了一个学生站起来，而我则抹起袖子，伸出胳膊，先轻轻的做了个扇那个学生的假动作，又拉开了架势伸长了胳膊做出了大扇学生的一个假动作，这时我告诉学生，这就叫“抡圆”了胳膊扇过去，看完我的表演，学生们哄堂大笑，我相信我用表演让学生理解了那个词的含义，理解了祖国语言的丰富内涵，也让他们感受到了汉语的无穷魅力。
四、整篇课文的有目的性的贯穿性表演
说到表演在语文课堂中的运用，我们就不能不提到课本剧，它在语文课堂表演中占有很大的一席之地。课文剧的表演，不仅能提高学生对课文的理解程度，还能发挥学生各方面得才能，比如学生的自主性的培养，小组成员间的合作能力以及学生自我创新能力表演天赋的展现，同时还有助于学生口语能力的提高，对内初班的孩子来说，这一点尤为重要。《丑小鸭》是七年级下册语文书中的一篇课文，学生告诉我他们在小学就学过，教学时我便把表演课本剧作为教学中的一个重点。在安排表演时 ，为了每个孩子都能深入了解课文，锻炼自主，合作，口语交际的能力，我便将全班分为四个大组，每个组单独表演，并且要求每个学生都要参与到课本剧编排中来，发挥自己的聪明才智，看看那个组排演的最好，并设置最佳小组表演奖，最佳个人表演奖，最佳编剧奖及最佳创意奖等奖项。安排好后，学生便开始了小组排练，在表演的时候，学生的创意很多，他们用尽了身边能用的各种道具，把丑小鸭表演的有血有肉，出乎我的意料。这种有目的性的表演，使得学生有了竞争的乐趣，在自主合作与探讨的过程中，学生听说读写的能力均有所提高，综合素质在无形中也得到了提升，获得了情感体验，培养了学生多方面的语文素养。
五、综合性学习中的创设性表演
综合性学习的开展，一直是让内初班语文老师们较为头疼的事，因为内初班的孩子们寄宿制的管理外加这些孩子本身就匮乏的知识与经历，使得学生所见所闻较少，知识面狭窄，在开展综合性学习时就困难重重。同时由于综合性学习的涵盖面广，需要利用多种教学手段才能有效的搞好综合性学习。于是在教学中，我不仅指导学生设计课堂，也适当的创设课堂表演，让学生动起来，体会人生百味，给学生的课堂增添了无穷的乐趣，从而达到语文课堂在乐中开展，在乐中积累，在乐中体验的新局面。在搞《献给母亲的爱》的综合性学习时，为了让学生体会到母亲的生养我们的艰难时，我请一男一女两个学生来到讲台前，让他们表演母亲十月怀胎的情景，每一个阶段，表演的学生都会往自己的衣服里塞一些书本，在教室四周走动，同时我还让学生做一些动作，比如上下楼梯，洗衣做饭等等，还让学生思考，除此之外身为母亲还要做哪些事，让学生想象母亲行动的种种困难，感受母亲十月怀胎的艰难。最后，我让表演的学生说说他们当母亲的感受，他们说很累，当母亲真的很难，于是我便趁热打铁，教育学生一定要爱我们的母亲，感恩母亲，报答母亲的养育之恩。
表演艺术在语文课堂中的运用，给我的语文课堂注入了一种新的活力，学生不仅更好的把握住了文本，更打开了学生的思路，培养了学生的感悟，理解能力，为学生掌握多种“语言能力”搭建了平台，同时也提升了学生的语文素养，为学生快速提高口语表达能力，说一口流利的汉语创造了契机，在以后的教学中，我会更加广泛的开展表演，让学生对汉语及汉语言文化更加的感兴趣。
