77 闫明霞
一道亮丽的风景线
陕西省神木县美好五龙聚幼儿园 闫明霞
今天我值周，站在大门口笑迎幼儿入园，大门开启的那一刻，广播里传出了孩子们稚气未脱的古诗吟唱，听了让人感觉神清气爽。——题记
古诗是中华名族文化长河中一颗璀璨的瑰宝，也是中华名族共同语的结晶。让幼儿从小接受古诗熏陶，在幼小的心灵积淀厚实的古文化，对他们的成长非常有意义。可是幼儿能轻松学习古诗也不是一件易事， 一首古诗，内容相同，教法却不尽相同，但哪一种教法更能激活孩子的内心世界，调动他们参与学习的兴趣，这是教学古诗的关键所在。梳理自己的教学行程，总结出以下几点：
一、读
教学古诗，首先由教师声情并茂地范读，让幼儿听读；接下来一句一句领读，让幼儿跟读；第三步试读，让幼儿试着自由读；第四步男孩女孩分组读，让他们对诗有个初步印象；第五步配乐读，给古诗配上清晰、动听适合其曲式、情景的音乐，优美的音乐烘托出诗歌的意境，渲染了学习气氛，不但可以提高幼儿的朗读兴趣，还能引导幼儿对那种优美的境界产生想象，同时开发幼儿的想象力。
二、唱
音乐的魅力自古以来就深深地吸引着人们，小孩子对音乐更是有着独特的感觉，所以将古诗配乐欣赏不失为幼儿园教学古诗的一个好方法。在网上下载一些适合简单的绝句和律诗配乐的古典曲子，筛选出来，将它们匹配到合适的古诗中，教师先试唱，将那些唱起来流畅、自然、动听的保留下来，在课堂上教给孩子们唱。
7岁之前的孩子学习偏重于右脑，且右脑又被称作音乐脑，韵律优美，对仗工整，节奏明快，朗朗上口的古诗新唱在充分刺激孩子右脑发育的同时，也适应了孩子学习、认识的特点。对他们的语言、音乐、空间运动及记忆、想象力的发展也大有益处，孩子们很是喜欢。
三、演
表演有动作表演、语言表演、角色表演等，因表演这种方法在教学中更富有游戏性，所以很受幼儿欢迎。如教学《清明》，我请两个幼儿，一个扮演牧童（戴着“牧童”头饰），一个扮演诗人(穿长衫留长胡须),雨纷纷落下发出的声音作为背景音乐，指定窗外的树林为“杏花村”。开始后，“诗人”旁白“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有”后问：“请问牧童小朋友，附近哪儿有宾馆、饭店呀？”“牧童”旁白“牧童遥指杏花村”后指着窗外答“那远处的杏花村有啊。”接下去可请幼儿自由发挥地表演。让孩子体验到表演的快乐和成功的喜悦。对那些胆小、不善于表现的孩子，我会多鼓励，并且与其一起合作表演，激发他们参与表演的兴趣与信心。
四、画
异曲同工，幼儿通过读、唱、演等方式把诗面变为画面之后，也可一同来画古诗。可以用一幅画来表现整首古诗的内容，也可以一句古诗画一幅图画，这样几幅图画就变成了一本绘本图书。将这些幼儿的绘画和绘本放到展柜上，孩子们平时可以相互欣赏，家长也能随时看到自己孩子的成长足迹。把故事内容绘成直观可感的图画，能够更有效地帮助幼儿理解和记忆古诗。
五、用
在孩子积累了相当量的古诗以后，还要注意复习巩固。为了强化记忆，我们每学期都会结合“4.23”读书节组织一次经典唱诗诵诗活动，让孩子们在浓郁的文化氛围中，潜移默化地提高学习古诗的兴趣，增强对古诗的记忆。在平时的户外游戏活动中我也经常组织幼儿玩唱诗诵诗、跳方格等游戏活动，或者组织他们进行分角色表演古诗活动。有时生活中，幼儿也会在不经意间说出一句古诗来，很是令人惊喜。如今，我们的幼儿园唱诵经典诗词已形成了浓郁的氛围，每天早晨在孩子入园和下午离园时，广播里都会播放经典诗词唱诵，园里的孩子几乎人人都成了一位吟唱古诗的小诗人，家长好评如潮，我们感到由衷的幸福。
经过多年对古诗教学的探索，我惊喜地发现，幼儿在语言表达、表演、唱诵、绘画等方面的表现都有了可喜的进步，同时古诗教学也提高了我的文学素养和艺术修养。
如果说孩子是祖国的花朵，那么我们所做的，就是为花朵施肥浇水的工序，我一定会更深地走进中国幽香古典文化艺术的殿堂，用我的最佳行动，让古诗教学成为幼儿园一道永久亮丽的风景线，也让更多的花朵绽放得更加绚烂。
