06 李俊英
关于职业学校“双师型”教师培养的思考
陕西省商南县职业技术教育中心 李俊英
【摘要】 “双师型”教师是职业教育教师队伍建设的需求和重点。如何大力培养“双师型”教师？我的探索是：加强岗前培训，推行上岗职业资格证书制；走“送出去，请进来”之路；建立“双师型”教师培养的校内外实习实训基地；以老带新，促进青年教师向“双师型”教师靠近。
关键词 职业学校 “双师型”教师 培养 思考
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要以提高质量为重点，大力发展职业教育。党的十八大提出，要加快发展现代职业教育。发展现代职业教育，需要“双师型”教师队伍。如何培养“双师型”教师队伍？笔者有四点思考予以交流。
一、“双师型”教师培养的重要性
“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。
职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业技术学校的专业教师不仅具有丰富的现代新型知识和常规教学能力，而且还必须具有娴熟的操作能力和岗位实践能力，既能讲课又能指导实训操作，教师要像师傅，课堂要像车间。
然而，目前我国许多中职学校教师大多是从普教转型而来，缺少职业教育新理念和教学经验，尤其是随着近几年职业教育的快速发展，大批刚从师范院校和综合性大学毕业的年轻教师加入到职业教育师资队伍中来，他们缺乏足够的教学经验，驾驭职业教育教学的能力不强，专业实践能力不够，致使职业教育教学失却其基本功能，没有发挥其应有的作用。因此，整体促进教师专业素质提高，着力培养“双师型”教师，已是当前职业学校发展与教师队伍建设的现实要求和紧迫任务。
二、“双师型”教师培养的途径
大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。如何培养“双师型”教师队伍？是我们从事职业教育的教师的困惑。笔者有四点思考予以交流。
1、加强岗前培训，推行上岗职业资格证书制
中职学校教师除应具有普通教师的资格外，还应具有相应的实践工作经历或专业技术等级证书。无论是刚分配来的新教师，还是缺乏“新鲜血液”实践经验的老教师，都应定期到企业生产管理一线，参与实践活动，掌握最新操作技能。通过学习提高，取得相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。
2、走“送出去，请进来”之路
中职学校为提高教师层次，拓展教师视野，应积极实施“双师型”教师培养工程，有计划组织教师走出校门，到先进发达省市院校和行业企业参观考察，培训进修，学习先进经验，更新专业知识。鼓励教师参加各种学术会议、专家论坛、专业学会或行业协会，参与学术交流。同时，还可以有计划地聘任（聘用）那些在相关企事业单位有丰富实践经验和具有一定教学能力的工程技术人员、高技能人才担任专业课或实习指导教师，充实教师队伍，弥补因专业转换而导致的专业教师的不足。从而更好地促进教师间相互交流学习，取长补短，共同进步，确保师资队伍水平整体提高。
3、建立“双师型”教师培养的校内外实习实训基地
中职学校应根据自身的教学特点，加强实习实训基地建设，使实习实训基地成为锻炼和培养专业课教师的摇篮，为专业教师提供教学实践的平台，使实习实训场所成为教师展示动手操作的“课堂”。依托企业平台，建立校企合作关系，实施产学合作教育。定期组织专业教师到实习实训基地接受相关培训，向车间、实验室,向科技人员、基层管理人员和技术工人学习，了解生产一线对人才知识和技能的要求，了解新技术、新工艺、新设备、新材料的应用情况，掌握专业实践技能。在此模式下，教师专业课程教学内容必须由纯书本理论向突出实践转变，授课内容不再只注重教学内容书面形式上的组织编排，必须深入到企业现场，获取与理论课程教学相配套的教学实例和实操方法，必须与合作企业的生产实际接轨、吻合。教师深入现场的过程就是教学的备课过程，一方面使他们有一个收集真实教学实例的场所，另一方面使教师们能自然而然地学会如何在生产现场获取教学素材的方法，从而加快“双师型”教师的培养速度。
4、以老带新，促进青年教师向“双师型”教师靠近
一方面，学校各专业学科带头人和骨干教师都要肩负起以老带新、以强带弱的使命，实行青年教师导师制，即：对新教师选派1～2名经验丰富的高级讲师或技师进行指导，不定期的进行听课评课，进行有针对性的教学、实训指导，以提高新教师的教研能力和教学水平，促进青年教师尽快成才成长，向“双师型”教师靠近。另一方面,外出进修学习的骨干教师返校后，应向全体教师传授先进的教育思想和教学理念，以提高教师的整体水平。
培养“双师型”教师，是职业学校发展与教师队伍建设的现实要求和紧迫任务。在当今职业教育改革发展突飞猛进之际，教师作为变革中的核心因素，注定着要承担更多的历史使命。我将继续探索“双师型”教师的培养方法，竭尽全力为我国职业教育改革与发展贡献自己的聪明才智！
