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如何全面培养高中学生英语听说读写技能
陕西省渭南市澄合矿务局高级中学 刘君丽
摘 要：高中英语教学主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“四种能力”并重培养过程中的学法研究。
关键词： 高中英语 听说读写 能力培养
英语新课程标准要求在教学中有计划地进行听、说、读、写四个方面的训练，有效地培养英语的运用能力和交际能力。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言训练活动培养出来的。我们必须认真执行新课程标准的要求，坚持在英语教学中全面进行听、说、读、写训练。
高中英语教学中特别要注重学生的口语交际能力。要鼓励学生大胆开口，表达自己的想法和观点。加强高中生听说能力的培养，可以提高学生的英语学习兴趣，端正他们的学习态度，增强他们学习英语的自信心，从而提高他们的英语听说能力、英语阅读理解能力和英语表达能力。只有这样，才能真正培养出具备英语听、说、读、写综合能力的学生。具体的措施如下：
一、听说训练
1、坚持用英语授课和让学生多开口
课堂上，教师应尽可能用英语讲课，让学生循序渐进地接受听力训练；要引导学生注意词语的准确性和语法结构，并尽可能模仿与记忆成段或成句的语言；要根据学生的实际情况精心设计课堂用语，开始阶段可加上适当的语境、手势和中文解释，语速可以放慢些；在讲授语法之前，可先要求学生记熟有关术语，；其他用语也一定要简明实用，要深入浅出，尽量选用学生学过的词汇，使学生容易理解。
2、充分利用新课进行听说训练
可以要求学生在上新课前预习单词和词组。在课内可先用放录音或教师讲故事等方式介绍课文内容，再进行口头提问。这样既利用新课进行了听说训练，又使学生了解了课文的主要内容。在每节课开始时，花五分钟让学生做英语的duty report，让学生用讲授过的语言点来就某一话题进行谈论；可让学生讲故事，随后就相关内容提问，检查他们的听力；也可以创设情景，让学生根据当堂所要掌握的语言点来进行对话或讲一些他们感兴趣的事情。学生们为准备这些活动课前要读不少书，进行不少练习。这些活动若交给学生主持则既训练了听说，又提高了学生学习英语的积极性。
3、组织学生利用课文素材演英语小话剧
可师生一起把一些故事性较强的课文改编成小话剧，在课内演出。学生对这种活动往往很感兴趣，收获也较大。还可以挑选一些成功的节目在更大范围内演出，让学生终生难忘。
4、听英语歌曲，做完形练习
高中学生爱听英语流行歌曲，可让他们边听英语歌曲边根据歌词内容做书面完形练习。
5、早读或平时授课时可适当播放录音，让他们熟悉一下英美国家人士讲话的节奏、语音、语调等，可要求他们不看课本。要多给学生提供看英语录音和录像、电视节目的机会，增加他们的学习资源。
6、听力训练时，应采用prelistening、while-listening 与post-listening 三个步骤，听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的文化背景知识，也可语言环境、看图讨论等。为了使学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情，还可以事先指出相关的听力技能和听的任务。在听时和听后也可开展口语活动，使学生通过听力活动发展说的技能，在不断提高听力技能的同时提高口语表达能力。
二、阅读训练
在介绍课文之前应给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的 读音及意义。给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽 可能地掌握课文内容，再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论， 根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样方法进行。文中的个别生词要鼓 励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。
对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教，不要“满堂灌”教师可举几个例句，让学生自 己归纳出语法句型。语法教学要词不离句，句不离文，要通过演示和讲解、操练和反复使用，使学生准确掌握 字、词、句的基本用法。在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练，直到学生掌握为止。
三、写作训练
写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿 子，同时也可减轻教师修改作业的负担。写作练习大致分三个层次：第一种是汉翻英单句练习，有时可给出词、句型供参考。第二种是指导性写作 ，即提出所写内容要求，提示关键词语。第三种是自由写作即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难， 由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。
实践证明，教师自身素质的高低是培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力的一个关键因素。教师要去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便因材施教。只有英语教师自身具备了良好的语言基础知识功底和扎实的听说读写能力，并且具备了丰富的教育理论知识，掌握了灵活多样的教学方法，才能有效提高学生的听说读写能力。教师一口流利得体的英语能给学生创造一个良好的学习环境；教师坚持“多信息、高密度、快节奏”原则能极大程度地加快学生听说读写整体能力提高的进程。
总之，高中英语教学中学生听说读写能力的培养是决定英语教学成败的一个关键因素。而高素质的教师是加强听说读写各个环节的技能训练的中间媒介。
