58 黄 艳
“蹲”下身来教语文
——《地球清洁师》磨课经历与感悟
湖南省郴州市第九完全小学 黄 艳
【摘 要】 磨课是一个教学集体，为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践，找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。本文以《地球清洁师》的磨课经历谈了几点感悟。
关键词：蹲下 磨课 感悟
杨再隋教授在《呼唤本色语文》一文中指出：语文课就是教师引导学生学习语文的课，使学生理解和运用祖国语言文字的课，使学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素质的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。笔者认为要让语文回归本色，首先教师必须抛开功利，“蹲”下身来，心平气和地教语文，因为只有先“蹲”下来，才能亲近学生，积蓄能量，以至于跳得更远。在一次磨课教研活动中,我带着这把“钥匙”在经历了酸、甜、苦、辣后，终于有了一些浅显的认识。
一、关于《地球清洁师》
《地球清洁师》是湘教版小学语文第三册的一篇精读课文，写的是地球环境保护局要招收一批清洁师，鱼、乌鸦、屎壳郎、大树都纷纷报名。他们各自介绍了自己是怎样保护环境卫生的。全文以拟人的方式，把各种生物的特点、功能描述得生动、有趣、具有很强的可读性。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清楚，是训练学生丰富语言的极好阅读材料。
曾多次读《地球清洁师》一课，没有发现课文有什么特别的地方，《地球清洁师》在我眼里只是一篇普通的课文，只是一篇用来上课的教材而已，直到自己要磨这篇课文。
二、“蹲”下身来，学会解读文本的价值趋向
“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，人境始与亲。”文本是我们语文课堂教学活动的依凭，有着明确而又多元的价值趋向，教师应充分发挥文本潜在的教学价值。
本文是一篇童话，它有着丰富的、拟人化的语言，把各种生物的特点、功能描述得生动、有趣，具有很强的可读性，在众多课文中，我依然选择了它。可仔细一想它究竟能为我们的语文教学注入一股什么力量？能带给孩子什么？为此，我有了这样的磨课经历。
1、“网”要撒得大一些，磨刀不误砍柴工
平素上课总有个习惯，喜欢查找关于课的其他资料，关于课文内容，关于其他课例。那一阵子，只要有那么一小段是我希望看到的，我就毫不犹豫收集下来。我痴狂地追寻地球清洁师生活的足迹过程中，在一遍又一遍的课文朗读中，才逐渐感觉到它丰厚的内涵。原来它们的生活是那样惊天动地的。自我感觉中，我距离它们是那么近，与它们是那么和谐共生着。因此，我也体会到了文本的人文价值所在：让学生靠近这些可爱的清洁师们。
2、着眼点要小一些，宝剑锋从磨砺出
我上的是第二课时，是对文本的深度解读。说明文贵在表达的通俗，语言的精当。课文第3、4自然段最具这一语言特点，其结构简单，用词精美，容易引发学生想象。因此我教学的重点便落在了这两段。
3、磨课感悟：
准确地解读文本的价值趋向，是上好课的前提。从我的磨课经历可见，解读文本的价值趋向可以从以下几方面进行：
（1）从文本的大背景入手：每篇文章都有自己的写作背景，这些背景往往能体现出作者写作的真正目的和文本的价值所在。在设计教案前，我们不要急于求成，要把“网”撒的大一些，对文本的前因后果作透彻的了解方能下手。这样的文本解读才是全面的，是不会走歪路的。
（2）从文本自身的语言特点入手：文章的体裁不同，语言特点也就不同，写作对象不同，谴词造句自然也有所变化，但万变不离其中，那就是它的准确性和它潜在的意义。要让孩子在语言文字的遨游中实现文本所具备的语言文字的教学价值。
（3）从文本所在的年级基础入手：学生的年龄不同，相同的文本安排在不同的年级中所体现的价值也就不同。因此在解读文本的价值时，还应考虑学生的能力水平。如：“清除”一词对于小学低年级的学生只要求能大概了解就可以，但对于高年级的学生来讲就要能通过对词语所在语境的整理感知来理解词语的内涵，这种理解是全面的，是深层次的。
但现实很残酷，我的第一次执教在“自己很不尽兴、学生很是迷惑”中结束。
三、懂得尊重学生的认知特点，多琢磨，少折磨
一开始，我总觉得要拿出点让人耳目一新的设计来，课堂也应该要显得相对热闹些，在这一功利性目的的驱使下，什么学生的认知特点、能力水平，什么学科的特点都被我抛之脑后，于是就有了以老师为主的教学设计：
本想用开放式教学，让孩子们自由选择，发挥特长，但事实并不如愿，当我让学生自主研究时教室里乱作一团，交流的效果也可想而知。这会我陷入了迷茫……
接下来几次试教，我尝试着让学生通过反复朗读体会、闭上眼睛想象……十八般武艺样样用尽，都达不到我想要的效果，我有些绝望。
就在那次，我们学校一位年长的老教师给我提供了一个很有见地的想法，她让我根据二年级学生的认知特点、能力水平去进行教学设计。按照她的建议我重新设计了我的课。它简直就是为我量身定做的，拿着这个法宝去试教，果然学生的收获不少，课堂教学效果也出乎意料地好。
磨课感悟：
（1）教学要尊重学生的认知水平，要从学生实际出发，脚踏实地，“蹲”下身来教学，切不可为了求得课堂的花俏而好高鹜远，最终影响课堂效果，阻碍学生素养的提高。
（2）阅读教学要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方式千变万化，但衡量它是否得当的方法却是唯一的，那就是在教学实施过程中对本文的理解、对学生能力的提高是否有效。
（3）生活处处皆语文，关键看你会不会让生活走进课堂，让语文融入生活。
最后，我还想以杨再隋教授的话来结束我的话题：“平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松学语文。”让我们“蹲”下身来，和学生一起在语文这片广阔的天地里遨游！
参考文献: 《呼唤本色语文》
