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语文预习习惯培养的重要性及方法初探
云南省玉溪市新平县第五小学 毛玉梅
预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是自己学习的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。预习，就是课前对课本知识作一般性的了解，为上课作心里和知识的双重准备。预习是学生整个学习环节的第一步，也是举足轻重的一步。对于语文教学来说，预习的重要性是显而易见的，具体表现在以下几个方面：
（一）预习提高了学生的自学能力
叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动天君。因为他们将来读书必须自己动天君。”预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
（二）预习提高了课堂学习效率
一篇课文，尤其是中高年级的课文，长长的篇幅使得通读一遍都要花上好几分钟，如果不预习，完全依赖在课堂上再来解决把课文读通顺、读正确，解决生字词等，那会浪费大量的宝贵时间，课堂效率可想而知，反之如果重视了课前预习这一环节，很多教学内容就可以放在了课前，在预习中解决。课堂上花少量时间检查一下学生的预习情况，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，学生通过预习已掌握的教学时一带而过，把更多的时间放在学生课文学习的重点和学生学习的难点上，从而提高课堂效益。
（三）预习把课堂探究引向深入
自主、合作、探究是新课标倡导的学习方式，而探究学习最大的特征就是充分发挥学生的主动性，有了课前的预习，学生课堂上的思考会更深入，会提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”内容，让探究学习更深入、更有效。
那么，培养学生预习习惯的方法呢？
（一）培养学习兴趣
没有兴趣的学习，不但浪费时问、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识。你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。善于发现并发展入趣点。从入趣点着手是预习的基础。
1、让学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、影像和生动的讲述，巧妙的提问，让语文教学生动有趣，富有魅力，使学生感到学习语文的轻松愉快。
2、让学生明确预习的目的。目的与兴趣是相互贯通、相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。只有明确了学习目的，才能够稳定、维持并固化学生的学习兴趣，因此，教师要重视教学目的的教育，让学生明确课程的总目的、每一节课学习内容的具体目的。
3、让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许。让学生预习语文的兴趣是在成功的愉悦中激发出来的。维持下去，形成习惯。
（二）明确学习目的
不断拓展预习方式，教师应该为学生根据课文内容列出预习提纲，进行提示。因各年级教材对学生的要求不同，预习的要求也有分别，课型不同，预习要求也有差异。一般讲，预习提示应由浅入深、由易到难、循序渐进。就拿高年级来说，在高年级，根据不同的课文可提出以下提示：
1、朗读课文，说说课文主要讲什么?这主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。
2、对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或查字典写出词义，并让学生说说对重点词的理解。这主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力，为进一步理解课文扫除障碍。
3、画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子。联系上下文谈谈自己的感受。主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。
4、课文可以分成几个部分?说出你的理由。这主要是训练学生分段的能力。
5、抓住中心句，提出问题让学生思考。这主要是训练学生理解课文内容，掌握中心思想的能力。
（三）教给阅读方法
1、查一查。查字典识字、理解字、词义、区别形近字。运用比较和汉字构成规律记字形。
2、画一画。用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点；重点句、句群用括号标出；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问，对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注等等。
3、分一分。划分段落，书写段意。在自然段前，标出每个自然段序号。意义段用双竖线分出。段意比较简单的也可以直接写在书上，较长的可写在预习作业本上。
4、想一想。抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳，可依据课后问题归纳。也可抓重点词、重点句归纳。但要注意课题，因为主要内容常常是围绕题目写的。同时，让学生体会文章表达的思想感情，学会找中心词、中心句。
5、做一做。对课文中的佳词、佳句、佳段，可摘抄、熟读、背诵。读书的方法很多，但要因文而异，要善于指导学生去实践。高段和中段也有区别。开始要求不能太高，应从学生的实际能力去确定要求，对差生可降低一些要求。通过逐步训练，使学生在预习中掌握读书的具体方法。
实践证明，通过语文课前预习的指导，学生确实能养成了良好学习习惯，从而提高阅读能力以及自主学习能力。只有教师重视课前预习，并给予精心指导，才能极大地调动学生学习语文的积极性，从而不断提高语文教学质量，让学生的语文能力得到提高。
