60 罗云霞
漫谈小学语文教育中的人文主义教育
四川省绵阳市三台县塔山镇中心小学校 罗云霞
在语文教学中，我们面对的是一个个活生生的生命，如果语文没有了人文主义精神，美妙的语言文字就失去了灵魂和生命的色彩，丧失了人性的魅力，枯竭了学生们的生活源泉，毁灭了学生们的创造力和浪漫的艺术情怀。人文性就是语文的灵魂。语文教学中，在教好字词句篇、培养好学生的语感、提高语文素养的同时，以春风化雨、润物无声的渗透方法，将人文主义教育融汇到语文学习中，陶冶情操、净化灵魂、磨练意志、完善人格。那么如何才能在语文教学中渗透人文精神呢？
一、丰富语文知识，培养学生的审美能力，体验人文之美
语文教材编入的大多是古今中外的精品佳作，那动人的画面，鲜明的感情，精辟的语言，个性化的人物……具有丰富的内涵和深厚的艺术价值。在学习过程中，要注意分析人物性格，体会人物内心情感，辨别真善美，如涓涓细流浸润学生的心田，培养他们的审美能力。比如，《吹泡泡》，冰心有着怎样的一颗玩乐的童心在和孩子们心灵交融；《望庐山瀑布》，感受李白飘逸洒脱大气磅礴的诗仙之风；《自己试一试》，居里夫人的女儿伊伦娜敢于挑战权威的精神；《月光曲》，贝多芬用顽强的精神、博爱的情怀，演奏生命的乐章。
二、在朗读背诵动人的美文诗篇中体会感悟人文之美
名篇佳作，都以精妙的语言见长，语言是作品的生命力所在，要要求学生熟读成诵，朗朗书声，就是学生的朗朗乾坤。语言，就是学生语文能力的载体，是他们思维的外壳、情感的态度。小学低段，是学习语言的最佳年龄，要背诵必背的课文，还可以背诵优美的散文。比如，背诵文辞优美的《丑小鸭》，体会丑小鸭不幸的遭遇和积极乐观的追求，正确认识自己，事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，处境是会改变 的。《回自己的祖国去》，学生在有感情的朗读中，感受到了华罗庚身在国外心系祖国的强烈的爱国情怀，那为祖国尽力的担当精神，深深地植入了学生的心灵。《七颗钻石》，爱的永恒，无私的博爱，创造了奇迹，就像日月星辰一样晶莹闪烁，普照人间，这正是博爱的人文精神的美丽再现。
老师还可以为学生朗读课外美文，特别是面对识字有限的低段学生。如《春》，写春天百花盛开，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者用了比喻、拟人，描写出春天艳丽的色彩，愉悦了学生的视觉，激发了学生丰富的想象力，树儿花儿之间竞相开放，一派繁忙热闹的景象，让人深切感受到春天的美丽、生命的美好。
三、学生课外大量阅读，拓展人文主义教育广阔新天地
教师可以在课堂上进行丰富的课外阅读、童话表演、编写剧本等各种语文活动，还要推荐大量的课外阅读书籍。语文教育如果仅仅依赖并局限于教材上的那几十篇课文，那就太贫乏了。博尔赫斯说过，天堂是一座藏书楼的样子。语文教师的职责就是带领学生进入阅读的天堂。比如，“你是一树一树的花开，是燕 ，在梁间呢喃，你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！”学生感受到的是春天之美人物之美，其韵律和谐达到了极致。又如，当读到泰戈尔的《金色花》时，学生仿佛看到了机灵可爱的儿子变成一朵金色花与妈妈嬉戏的画面，感受别样的母子之爱。而《哈利.波特》，巧妙地继承了欧洲经典文学的人文主义精神，歌颂了生命的高贵，真情的永恒，友谊正义的伟大，责任的担当，无不折射出希腊古典文学传承至今的人文主义精神。低段学生，推荐安徒生和格林的童话，郑渊洁和金波的童话；中段学生，推荐《小王子》，《绿山墙的安妮》，杨红樱系列作品，唐诗三百首；高段学生，推荐世界名著，宋词三百首，《红楼梦》，《哈利.波特》系列作品。老师要经常搜集中外著作信息，有选择地推荐给学生。
四、以开放多元的教育思维，给予学生人文关怀
当今世界，物质文明高度发达，社会日新月异，东西方文化大融合，教育理念如百花争艳，很多东西，在学生眼里千差万别，产生了质疑，我们要肯定合情合理的存在。比如，《丑小鸭》，有学生说丑小鸭本来就是天鹅，他小时候丑，长大变美是自然而然的事情，然而，一个人从小努力学习，健康成长，长大了不就是一只美丽的白天鹅吗！《狐狸和乌鸦》，欺骗和虚荣是不对的，但狐狸肯动脑想办法是值得肯定的。凡此种种，说明当今学生思维活跃，敢于挑战权威，有自己独到的见解和思维方式，他们的看法更加贴近当今的社会形态，老师应该以发展的眼光重新审视教育对象，多元开放的方式理解学生，以天性为师，以导读为主，使他们的思想、言论、行为，更加适合时代的进步，更加利于他们的健康成长。
五、开发语文学习资源，彰显人文底蕴
语文是母语教育，肩负着弘扬中华民族和世界优秀的传统文化的历史重任。语文学习资源无处不在，无时不有，我们应该构建开放的语文学习体系，树立大语文教育观，利用生活中丰富的语文学习资源，让学生处处都受到文化的熏陶和启迪。电影、电视、广播、网络、图书馆、新华书店，以及自然风光，文物古迹，民俗风情，国内外重大事件……都是学习的极好资源。特别是近年来中央电视台播出的《中国写字大会》、《中国成语大会》、《中国诗词大会》、《朗读者》、每学期的《开学第一课》，中央电视台第九套纪录频道节目，全都是学习语文的最佳资源，可以积极要求学生观看学习。比如，学习了歌颂家乡赞美大自然的课文，学习了李白苏轼的诗篇，可以引导学生搜集我们四川我们家乡的文化古迹、诗人、英雄的资料，假日里去那儿旅游，感受家乡的人文风情和厚重的文化底蕴，学生在参观交流中，内心自然而然会受到震动。学生的人生观、价值观也会在浓浓的人文气息中得到构建。
六、鼓励学生大胆写作，成就小作家
学生在广泛阅读的基础上，就有写作的冲动，表达他们的心里话，老师要鼓励学生敢想、敢说、敢写。在写作中，找到他们的闪光点，让他们体验成就感，取得写作的自信与自由。低段学生，可以要求抄写课内外阅读中的好词佳句，积累词汇语句，写日记，仿写简短的儿歌，自己编写童话，小诗。中高段学生，鼓励他们写读书笔记，读后感，人、事、景、物、童话、科幻，自由写作，特别是那种写作角度独到的作文，就可以成为其他学生学习的典范。金波先生的作品充满童真、童趣、童乐，最容易与小孩子产生共鸣。有学生读了金波的《自己的声音》，就仿照文中的儿歌“咯吱吱，咯吱吱，森林里来了一只小耗子，小耗子，啃木头，啃呀啃呀磨牙齿。”仿写了一首：笑哈哈，笑哈哈，操场上来了一群小娃娃，小娃娃，捉迷藏，捉呀捉呀抓住他。咯吱吱，咯吱吱，雪地里来了一群小孩子，小孩子，堆雪人，堆呀堆呀堆个白胖子。而小作者才八岁。在学生心里，都住着一个个小精灵，那真挚的感情从心里深处自然流淌。学生自己创作美、感悟美、培养美、传播美，是语文人文教育的最高境界。
语文教育是人文主义教育的殿堂，是我们语文教师的重大责任，也是我们的荣幸，我们任重而道远。我们的教育就是爱。在当今应试教育的洪流中我们不能迷失自己，坚守教育底线。我们应该潜心研究作品，不要一味以教参为准，不要仅仅以分数评价学生。要善于抓住文章中最能感染人物内心世界的语段，激发学生的情感，要善于从字里行间去体味作品精妙的文化内涵。让翻开的书页变成学生智慧的宝藏，让流淌的文字成为学生仁爱的源泉，这是我们语文教师应该具备的丰富而又美好的人文主义情怀。
培养学生的人文主义精神，就是培养认识我们的时代并带领我们的时代的人，期望我们的教育百花齐放，百家争鸣，中华民族的教育能历尽风雨见彩虹，真正走进一个崭新的时代，重塑公民的精神信仰，再次迎来中华民族文化的伟大复兴。
