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借助绘本为载体，浅谈小班幼儿自主阅读的几点教育策略
福建省福州市晋安区实验幼儿园 李文勋
【摘要】小班幼儿阅读绘本，基本都是看图画，看画面中的人物、动物，而不是通过画面看内容，要想让她们读懂绘本，教师会逐页带读，较为高控。早期阅读教育的关键是自主阅读能力，它的形成为幼儿一生良好学习能力奠定了基础，应从小班就开始培养。那么怎样在小班开展绘本自主阅读活动？幼儿自己怎样有效阅读？
【关键字】小班幼儿 自主阅读 有效策略
说到绘本阅读，大部分教师会选择集体阅读、教师带读、亲子共读等方式，自主阅读由于重点在“自主”二字，因此教师一般会在大班开展，小班幼儿开展绘本自主阅读活动被视为不可能完成的任务。其实不然，今天我就将这半年来在本班进行的尝试情况，谈谈我的几点教育策略。
自主阅读是指幼儿在没有正式认字之前，不借助外来帮助，自己尝试用各种阅读方法，联系自己的生活经验来理解阅读内容(包括没有文字或有简单文字的图画书等)的活动过程。
一、小班幼儿绘本阅读特点
1、用耳朵阅读。入园前，小班幼儿的阅读主要是靠父母讲故事、听故事录音等方式进行。
2、由于小班幼儿的思维具有跳跃性，他们在阅读绘本的过程中没有顺序性。一般打开一本书之后，一下翻这页，一下又翻到下一页，有时中间还跳过几页，很无序。
3、阅读时间短，关注的点只在画面中的形象及颜色鲜艳的程度。隐藏在画面中的细节信息无从发现，自然阅读兴趣就不高。
4、家长在家与幼儿共读时，家长讲的多，提问得少。在有悬念或有转折的地方，直接将结局告诉幼儿，导致幼儿不会观察与思考。
这些问题都将影响幼儿自主阅读的能力发展，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的小班年龄段阅读建议，我在本班进行大胆尝试，培养小班幼儿自主阅读能力。
二、小班幼儿绘本自主阅读的有效教育策略。
1、创设温馨、有教育功效的班级阅读环境，帮助幼儿形成良好的阅读行为习惯
⑴在班级的阳台开辟了一块安静且光线充足的阅读区，里面摆放着柔软的地毯和卡通形象小沙发，幼儿在这里阅读身心能得到放松。
⑵根据小班幼儿特点，设置好阅读规则，以图画的形式上墙，幼儿看规则进区阅读，教师根据幼儿遵守规则情况，每天进行适当奖励。
⑶在阅读区的入口处，摆放着一只“今天你来阅读了吗？”的长劲鹿签到牌，只要一周累计满5个小手指印，老师就相应地给一朵小红花，用这样的方式让幼儿慢慢养成每天自己找时间进区看绘本，让阅读变成一种习惯。
⑷教师每天都要注意观察幼儿喜欢看哪些绘本，将被阅读的频率最高的一本拿出来，开展集体阅读活动。
2、根据小班幼儿年龄特点和阅读特点，选择适合小班幼儿阅读的绘本，增加幼儿阅读兴趣
⑴选择色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣，内容积极向上，故事情节不复杂，前后页无太大关联的绘本。如：《猜猜我有多爱你》、《鼠小弟和大象哥哥》等。
⑵选择贴近生活的故事内容、最好有重复的故事情节、重复的语言，适合幼儿在模仿的基础上深入阅读。如：《我也行呀！》、《好饿的小蛇》等。
⑶选择有适当悬念和猜想的绘本，可让幼儿主动探索和猜想。如：《我的后面是谁》、《谁咬了我的大饼》等。
3、运用多种方法，帮助幼儿理解阅读内容，形成阅读策略
⑴教师甩出关键性的问题，引导幼儿自主阅读。
案例一：绘本《我也行呀！》
这本绘本的特点是，前后页有关联，但是故事情节非常简单，就是小姑娘相信自己能做到和别人的一样的事，不停地在模仿各种小动物的动作或声音。教师提出的第一个关键性问题是：封面上的小女孩在做什么？引导幼儿观察封面，小女孩和小猴子的动作表情一模一样，他们在玩模仿的游戏，确定了故事大致情节，教师再提出第二个关键性问题：小女孩都模仿了谁？带着第二个问题，请幼儿自主阅读，这样幼儿自然就会关注到绘本中每一页画面中，小女孩和动物们的表情、动作及声音，再互相模仿一下，幼儿之间的阅读也有了交流。
案例二：绘本《好饿的小蛇》
这本绘本的特点是，每一页之间并无情节关联，看似没有情节乐趣的绘本，要让幼儿如何自主阅读？还是提出关键问题，带着问题阅读。问题：小蛇都吃了哪些水果？你从哪里发现的？画面中并没有出现水果的图片，但是只要幼儿认真观察画面，就能从小蛇的身体形状的变化中猜测出是哪种水果。幼儿在寻找答案的过程中，也能发现这本绘本的乐趣所在，阅读就不会枯燥啦。
⑵用贴标签的方法，记录和交流自己的阅读过程。
案例：绘本《大卫，不可以》
在阅读之前，教师发给幼儿便签条，让幼儿看到大卫不能做的事，但是他却做了的，都贴出来，在自主阅读之后，师生交流或生生交流：为什么不能做这些事？通过交流，把教育拉回到幼儿自身，知道什么该做什么不该做。这样的教育比一味的说教效果好太多了。
⑶提出简单的开放式的猜测性问题，鼓励幼儿大胆思考。
案例：绘本《谁咬了我的大饼》
藏起有最后答案的关键页，在带着关键性问题自主阅读1-2遍之后，教师提问：你们觉得谁最有可能咬了这块大饼？我们可以用什么方法来把它找出来？幼儿通过前两边自主阅读的经验，以及比对大饼的牙印，大胆猜测，最后共同验证猜测结果。
4、家园共育方面，对家长做一个关于亲子共读技巧的小讲座
家长的共读技巧也要提升，不能再像以前一样，每一页都读文字，直接告诉幼儿结局或答案。我通过小讲座，向家长传授正确的自主阅读的理念和正确指导方法，要求家长根据孩子的阅读情况，如进步之处，存在哪些阅读困难等，及时反馈。我鼓励做得好的家长写下心得与反馈，在阅读区里展出，并在家长会上谈心得，这样来带动其他家长。家长的指导技巧提升了，幼儿的自主阅读也能巩固。
半年来，孩子们在自主阅读能力都有了些许提升，润物无声、潜移默化的自主阅读教育让孩子受益终身。培养孩子爱读书，绝对不是一朝一夕就能完成的。我会继续努力，默默推着孩子走向图书角、走向阅读区，让幼儿能积极、主动的阅读绘本，让幼儿飞得更高、更远！
