31 吴 琼
语文教学应注重语言能力的培养
湖南省慈利县通津铺镇中心完小 吴 琼
当前，小学语文教学改革的趋势是从注重知识的学习逐步转变为注重各种能力的培养，使学生的口语表达能力和书面语言能力，语文能力和认识能力得到和谐的发展和全面的提高。就小学低年级而言，发展学生的语言能力应作为低年级语文教学的重点。我在近两年的教学中围绕这个重点作了一系列的训练。
一、鼓起学生说话的勇气，使他们有话敢说
勇气是成功的希望。只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力。在说话训练中，要因人而异，分别对待。对于优、中生来说，不受任何局限，只要符合中心要求，怎样说都可以，不能过早地肯定哪个学生说得好，而要表扬那些提出不同意见的学生，说不同句子的同学；对于差一些的学生来说，首先不能打消他们说话的积极性。为好鼓励他们大胆地说，即使是所答非所问的话，也不马上给予批评，而要肯定他能积极举手、敢于说自己的话，然后再从另一方面去引导他，让他再思考，直到说出符合要求的话，这就是在说话训练中，不仅要点燃儿童说话的火苗，而且要吹旺已经点燃的火苗。通过这样大量鼓励学生说话，使他们有话想说、有话敢说、说话的兴趣越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础。
二、设计有趣的练习，使学生有话想说
兴趣是一切成功的起点。说话教学也与其它学科一样，以学生为主体，教师作引导，只要教师引导得法，练习设计新颖有趣，学生说话的情绪自然就会高涨起来。如学了《乌鸦喝水》一课之后，教师提出这样一个问题：如果这乌鸦碰不到石块，它会不会喝到水呢?这时让学生以《乌鸦喝水》为题说话。设计这样有趣的练习，既能培养学生求异思维能力，又能加强学生说话训练，达到水到渠成的效果。
三、启发学生大胆想象丰富说话内容，使学生有话可说
想象是创造思维的基础。单靠现实，语言就单一，如果让学生插上想象的翅膀，说话的内容就会更生动。在教学时，充分利用课文中的插图启发学生想象说话，把文章中没有表现的部分，让学生根据课本内容把它们说出来，就很容易调动学生的积极性，并且能发展学生的思维能力。尤其在小学低年级，所学的课文大多都是有趣的童话，课文内容比较简单。根据这一特点，引导学生充分利用这种课文的结构形式，变内容，让学生练习说话。比如：把课文《狼和小羊》变换成《狐狸和小鸡》，让学生通过想象进行说话练习。这种方法对于小学低年级学生来说，既能让学生说规范的话，又能丰富学生的语言。
四、充分利用多媒体，提高学生的语言能力
利用多媒体进行情境教学，既能强化学生的感受，培养学生的想象力，又能丰富学生的语言。
没有强烈的感情催化，学生就不可能入情入境地再现课文中的形象。所以，在教授一些写景抒情的文章时，利用多媒体教学，可以增强艺术感染力，使学生自然地将形象和语言文字有机地结合在一起，通过教师讲解，就把整篇课文变成一幅活动着的画面展现在学生的而前。课余，让学生多听一些有鲜明特色的录音乐曲，让学生由最初感觉到的欢快、忧伤、梦境、紧张到展开联想，编出一个优美的故事来，比如，我们让学生听了一段《小鸭的舞》的音乐，听了第一遍，大部分学生都能说出曲子很欢快优美。反复听了几遍以后，有不少的学生根据乐曲编出很不错的故事。
随着学生的语言不断丰富，我们还可想出不少办法， 促进学生语言表达能力的提高，使学生言之有物，言之有序。一是自我评议，让学生自己说一段话或讲一个故事录下来，让大家听，听完后自己评议，根据评议结果再说再录。二是充分利用一切机会，发展学生的语言能力。经常让学生自己组织一些活动，如故事会、主题中队会、文艺联欢会等活动，有利于发展学生的语言能力。
当今，随着社会文明程度的提高，人们主要的交际工具一一语言的应用越来越迫切，越来越重要。所以，语言的训练要从小学低年级抓起。
