27 何绍玉
小学高年级古诗词教学的弊端与对策分析
湖南省澧县金罗镇中学 何绍玉
古诗词是古人留给我们的文化瑰宝。之所以是文化瑰宝，是因为古诗词在形式上文字简洁，在内容上有着优美的意境，有着浓厚的情感。古诗词是古人留给世人的一笔不可多得的精神财富。但是，古诗词毕竟是古人留下的，有着时代的距离，有着语言上的些许不同。在小学高年级中，进行古诗词教学，由于受教师的教学方式的影响，受教师的教学观念的束缚，给小学高年级古诗词教学带来了不尽人意。面对此种种情况，如何教学？笔者在自己教学实践的基础上，做出总结如下。
一、当前小学高年级古诗词教学的弊端
1、教学观念滞后
每一首古诗词，其内容是不尽相同的，所表达的情感是不可能一样的。可是我们的教师，由于教育观念没有跟上时代变革的要求，始终认为教师是课堂的主体，再加上知识本位教育理念的影响。势必坚持一言堂，势必坚持以弄懂古诗词的意思为最终目标，势必在讲授中偏离了教育的终极目标[1]。
2、教法过于单一
一支粉笔，一张嘴，一节课就完了。没有充分地运用现代教学手段，将教学目标呈现给学生，让学生在短时间里获得最大学习效率。而是一味地灌输，将学生看着容器，不考虑学生的情感体验，不考虑学生的学习个体在学习中的能动性，导致教学效率低下。难免古诗词教学显得枯燥。
3、师生在课堂中的位置含糊
教学课堂，实际上就是学生的学习活动的空间，学生是学习的主体，应该以学生的学习为主体，不应该是教师的独角戏。当然，教师在教学中，也应该起着主导的作用，教师是一堂教学课的方向盘，教师必须把握住学生的学习方向，才不至于让学生在自主学习时没有方向感。
二、对当前古诗词教学存在的弊端，施与的对策
1、积极指导学生的朗读
古人说“书读百遍，其义自见。”讲得就是读的功能。在小学古诗词教学中，教师应该积极地指导学生进行朗读，学生只有通过大声的朗读，对于古诗词的理解是大有裨益的。当然，这里的朗读，一定要有感情，有了感情的投入，才会让学生有所情感的体验，才能够与古诗词的情感思想产生共鸣。进而拉近了学生与古诗词思想和情感的距离。比如在学习刘禹锡的《望洞庭》一诗时，教师首先为学生进行朗读，随后指导学生朗读比赛。在情趣支配下，经过比赛，学生不但对古诗能够背诵，而且对古诗的有了一定的大致理解。
2、充分地运用现代多媒体教学手段
革新教学手段，在小学古诗词教学中，充分地运用现代多媒体教学手段对课堂教学施教。毕竟现代多媒体教学手段，具有强大视频、音频、动画功能，它可以最为直观地呈现教学目标，可以弥补教师在课堂教学中描述语言所存在的不足，为教学赢得更多的教学时间。比如，在教学《天净沙·秋思》时，教师将诗词中描绘的画面，通过多媒体的视频功能，充分呈现在学生的眼前，秋天的那种萧条伤凉的景象，再加上用一点音乐的渲染，必然会激起学生情感的共鸣。从而加深对古诗词的理解和记忆。
3、掌握古诗词的特点
中国古诗词，汗牛充栋。但在小学阶段，小学生所学的古诗词是有一定数量和范围的。这些古诗词，又都具有一定的特点。教师在施教这些古诗词时候，有必要对这些古诗词进行必要的分类，掌握其特点，从而提高学习效率。就小学古诗词来说，基本上可以将它们分为叙事类和抒情类两大类古诗词。这不同的古诗词，都有其自身的特点，教师要充分地指导学生对这些特点给予掌握。比如，叙事诗词多用叙述的情节来表达情感；抒情诗基本上运用写景来表达人的情感。而这类诗词，情感表达稍微要曲折一些，这就需要下一番力气。只有让学生掌握住这些古诗词的特点，才便于更好地理解古诗词的意思。
4、指导学生对古诗词进行理解
如何理解古诗词，方法较多。最为通用的办法就是首先了解古诗词的的写作的历史背景。包括诗人所处朝代的盛衰状况，以及诗人的身世际遇。通过这样的了解和把握，就可以大致理解诗人要表达的情感。比如《题临安邸》，教师通过向学生介绍当时的历史背景，以及诗人一贯立场，自然而然就会理解出《题临安邸》所要表达的情怀了。
5、指导学生对古诗词进行意境的想象
古诗词都有意境，意境是古人通过想象的事物表达出情感的一种方式。教师可以积极地指导学生对意境的想象，用以理解古诗词。但是，教师又如何指导学生进行意境想象呢？作为教师，要充分地引导学生把古诗词中所描写的意象，在大脑中进行回放，然后依据意象感受和体验古诗中所蕴含的意义。比如在学习《西江月·夜行黄沙道中》，我们可以让学生们先体验傍晚“清风明月惊鹊”的意境，在适当的音乐渲染中，激发学生对意境的想象活动，进而达到理解古诗词的目的。
三、结语
综上所述，在高年级古诗词教学中，由于教师的教学观念和教学手段不同，教师在教学中，难免会出现一些弊端，比如教法过于单一；教师在教学中，坚持一言堂，抹杀了学生学习的主体性。鉴于此，在小学古诗词教学中，教师要积极地指导学生进行必要的朗读，充分地运用现代多媒体教学手段对学生施与教学。在学习古诗词的过程中，要求学生掌握古诗词的特点，并指导学生对古诗词进行理解。最后，充分地抓住古诗词的意境，对其进行想象活动。总地来说，古诗词教学是一门教学艺术，重要的是要抓住学生的兴趣，正确地引导学生进行学习活动。
