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提升幼儿园区域活动环境创设适宜性的实践研究
河南省漯河市市直幼儿园 弯丽君
【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园是幼儿生活、学习的重要环境。环境及材料作为区域活动的物质基础，是幼儿构建知识、发展认知的依托。创建区域活动的适应性环境，使幼儿在和谐、自由、轻松充满温暖阳光的教育氛围中，学习、生活健康成长，有利于推动幼儿教育朝着德、智、体、美多样化的全面方向发展，为培养高素质幼儿打下良好基础。
【关键词】 区域活动 环境创设 适宜性 实践研究
幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。其目的旨在为幼儿提供丰富多彩且极具成长建构意义的环境。心理学家皮亚杰在其认知发展阶段理论中指出：“儿童认知发展是其在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”可见，区域活动要发挥良好的教育效果,离不开环境的创设、材料的投放和适宜性的指导。幼儿园应带给幼儿科学、健康、安全的区域活动,教师要为幼儿提供丰富的、适宜的的区域环境，促进幼儿德、智、体、美全面发展。
一、创设适宜的物质环境，是开展区域适宜性活动的前提
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园是幼儿生活、学习的重要环境，环境及材料作为区域活动的物质环境基础，是幼儿构建知识、发展认知的依托，建立良好的物质环境，能创设美工区环境和谐、自由、轻松的教育氛围，有利于推动幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展。基于这样的认识，我们创设了区域活动适宜的物质环境。物质环境即区域活动材料和活动空间。区域活动物质环境的创设，材料投放要根据幼儿的年龄特点、实际水平、学习特点投放安全的、适宜的、丰富的材料。我们根据区域活动的目标、进度，创设主题墙，让孩子和教师一起完成，如，一年四季季节的主题墙布置，让孩子根据各季节变化的不同特点，通过动手动脑画、折、贴、剪等不同的方法，布置四季，培养多种技能。
《幼儿园工作规程》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”在区域活动中，为了适应幼儿不同阶段的发展需要，材料的投放不仅要考虑不同年龄幼儿的层次，还要考虑不同发展水平幼儿的层次，做到有的放矢，心中有数。例如图形粘贴《交通工具》。教师投放的材料要采取由简单到复杂、由易到难、循序渐进的原则。第一层次材料投放：教师把剪好的正方形、圆形、梯形、长方形、椭圆形等图形，让幼儿自由拼贴，创作作品汽车、飞机、轮船、火车等；第二层次材料投放：教师提供画有轮廓的正方形、圆形、梯形、长方形、椭圆形等图形，自己沿着轮廓，剪下来自行拼摆、粘贴汽车、飞机、轮船、火车等；第三层次材料投放：教师投放颜色各异的卡纸、彩纸、纸盒等材料，让幼儿自己画图，自己设计，自己剪贴汽车、飞机、轮船、火车。不同层次的材料，幼儿完成的作品不一样，对幼儿智力开发、技能的培养发展不一样。所以，教师应当因地制宜创设游戏条件，提供丰富、适宜的多层次美工区材料，保证充足的活动时间，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，激发幼儿创新兴趣，，促进幼儿多种技能和个性特长的全面发展。
通过一段时间的实践，我们发现，教师要根据不同层次的目标体系，构思、设计、制作、落实每一个目标所需要的材料，能让每个拥有不同的优势智力领域、具有不同的活动风格和发展水平的孩子能在多层次、多种类的材料中找到满足其发展需要的活动材料，科学引导幼儿在区域学习、游戏活动中学会生活、学会学习、学会创造，使其智力和技能得到充分开发。
幼儿园区域活动环境的创设是教师实施教育目标，为幼儿学习、生活提供一个良好的、适宜的环境，包括幼儿园空间环境的创设和物质材料的投放，教师要在幼儿园区域活动环境的创设中,应该从幼儿发展角度进行区域环境的布置,为幼儿养成良好的行为习惯，创造条件。
二、创设宽松和谐的精神环境，是开展区域适宜性活动的保障
精神环境是指教师为幼儿活动区创设的精神氛围，它包括教师对指导区域活动的态度及对幼儿区域活动创设的认知环境。精神环境是幼儿区域活动的精神支柱。在区域活动中，教师首先要和蔼可亲、耐心细致，既教知识技能又教玩法，亲切、自然、平等。活动氛围民主、宽松、和谐。在幼儿操作探究的过程中，做幼儿活动的合作者、支持者、引导者。采取灵活多样的方法，如引导、启发、商量、讨论、共享等。让幼儿在愉悦的心理氛围中，自由想象、大胆探索、自主专注、快乐学习，使区域活动有生机和活力，提高区域活动的质量和效率。
在区域活动中，教师创设轻松愉快的环境，帮助幼儿解放头脑、开阔视野，首脑并用，让幼儿处于一种自由、放松的状态，通过绘画、粘贴、印染、拼摆等活动，增长多方面的知识和经验，对幼儿健全人格的形成和创新意识的培养具有积极的意义。教师要根据教育目标投放大量的材料，如：瓶子、纸板、泡沫、石头、树叶、报纸、蛋壳、盒子、筷子等材料；也可以让幼儿和教师一起准备材料，调动幼儿的积极性；教师可以准备半成品的材料，培养幼儿的创造力，这样以不同形式的投放多种类型材料，让幼儿自由选择、自我操作，学会自主学习、自主管理以及分工合作，在活动中，培养幼儿讨论决策的能力、推理判断能力和发现问题、解决问题的能力，同时培养其任务意识和积极学习的品质。
三、材料投放的适宜，是开展区域环境创设的关键
《纲要》中指出：“幼儿园教育应重视幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极充分相互作用中得到发展。区域活动，是落实《纲要》精神的重要形式，区域活动中适宜材料的投放，是区域活动实施与开展的核心。所以，教师通过对区域材料的投放来支持幼儿的区域活动, 教师对幼儿区域行为的观察、分析和指导能促进幼儿学习的积极性。同时，教师要充分了解本班幼儿的知识技能发展水平、个性特点及实际情况，制定适合本班幼儿的教育目标，根据教育目标投放适宜性材料,让材料有效地为实现教育目标服务；根据幼儿的个体差异及兴趣投放不同层次的材料，促进幼儿自主发展；根据幼儿的能力差异及学习知识水平,提供多层次与多样性的活动材料，促进幼儿知识技能全面发展。
四、遵循环境创设的原则，是开展区域适宜性活动的必要条件
在投放区域活动材料时，我们遵循适宜性原则。适宜性即对幼儿年龄特点、学习特点、活动目标、内容、效果相适宜。区域活动材料的适宜性，就是既不过于简单，稀少，或有难度，过于简单或过于难，都不能激发幼儿学习活动的兴趣；又不能以多多益善，琳琅满目，也不能调动幼儿的学习积极性；同时，要考虑材料投放的多样性、层次性，又要考虑材料的安全性、创造性。区域材料的投放，不是一成不变的，要有层次渐进地投放，能不断促进幼儿认知水平，能激发对周围事物的兴趣与探索欲望，通过动脑动手制作，开发智力，提升各种能力。
五、投放安全性的材料，是开展区域环境创设适宜性活动的的出发点
《幼儿园工作规程》指出：幼儿园的设备设施、装修装饰材料、用品用具和玩教具材料等，应当符合国家相关的安全质量标准和环保要求。所以，教师收集的材料应符合卫生标准的要求，必须事前做好卫生安全检查工作，以免发生意外。首先为幼儿提供活动的材料选择不易污染，不含毒性的“三无”材料，即无味、无毒、无伤害。制作前应进行彻底的清洁消毒。美工区活动，需要投入大量的材料，特别是结构性材料，教师要把关，以保证幼儿操作安全、身心安全。
六、促进幼儿德、智、体、美全面发展，是开展区域环境创设适宜性活动的归宿
《幼儿园工作规程》强调教育的整体性、综合性，提出“德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透有机结合。”幼儿在区域活动中，在教师的正确指导下，通过自由选择、自我操作，培养其任务意识，学会自主学习、自主管理以及分工合作、讨论决策的能力和发现问题、解决问题的能力。因此，教师要在区域活动环境的创设上，依据教育目标，创设丰富的适宜性的的活动空间环境，同时，在区域活动中,教师在材料的把握上力求新颖,激发幼儿兴趣，调动其积极性、创造性，发挥材料的教育价值，让孩子充分的与材料互动，激发与引导幼儿探索的兴趣，培养主动的探究能力，为幼儿的德智体美全面发展，培养高素质幼儿，奠定良好的基础。
【注：本文系河南省基础教育教学研究室 2016年度河南省基础教育教学研究项目课题《提升幼儿园区域活动环境创设适宜性的实践研究》之研究成果。课题编号：JCJYC1616zy36】
