05 李春莹
朗诵为语文诗歌教学打开一扇窗
陕西省商南职教中心 李春莹
【摘 要】朗，即声音清晰、明朗、响亮；诵，即诵读。朗诵，就是用清晰、响亮、明朗的声音，结合各种手法来表达作品内容及思想感情的一种语言艺术。朗诵是语文诗歌教学的重要方法，它不仅有利于我们深入体会作品的情感，而且能有效培养和提高学生的口语表达能力。同时，通过朗诵，我们可以创造性的表现原作的主题思想和语言文字的音韵之美。
【关键字】深入文本 用情发声 展开想象 巧用技巧
高中语文教材，汇集了很多脍炙人口的经典诗歌。这些诗文在题材、内容、思想、艺术等方面，都是经过编者们精心筛选的，有很强的审美情韵和艺术感染力，大多适合朗诵。在教学过程中，我尝试着引导学生朗诵这些优美篇章，取得了良好的教学效果。接下来，我将从以下四个方面，和大家一起探讨诗歌朗诵的方法技巧。
一、深入文本，融情于意
“意”指作品的主题思想，要想朗诵出效果，就必须把握作品的“意”，要想准确地表达作品的“意”，就必须深入文本。朗诵是一种再创作活动。这种再创作，不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者结合文本，用有声语言传达出作品的主要精神和艺术美感。只有深入文本才能更好地把握作品的感情。要做到“深入文本，融情于意”，我们应该从以下几个方面入手。
1、要了解作品背景以及作者风格。比如：朗诵杜甫的“三吏三别”，就必须了解“安史之乱”，了解战争给当时的社会和人们带来的极大动荡和痛苦，了解作者忧国忧民的思想情感；再如：李白是一位天马行空的豪侠诗人，在朗诵他的作品时，我们必须了解李白豪迈奔放的性格和浪漫主义诗风。如果我们不了解作品的背景及作者的个性风格，就不能准确把握作品的主题思想。
2、要正确理解作品的主旨。因为“诗犹品酒贵含蓄”，尤其是中国古典诗歌，它讲究含蓄之美，正如王国维所说：“意境中的含蓄，使人感到‘言有尽而意无穷’”。诗歌中的这种含蓄美会给人以想象，激励人的情感，引发人的思考，净化人的心灵，有助于唤醒朗诵者的审美想象。
3、要能理解作品的字词句的含义。如朗诵辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》：“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去……凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?”这首词可谓句句用典，晦涩难懂，如果不理解其中字、词、句的含义，朗诵时怎么能把握好感情和主旨呢？
在诗歌朗诵中，只有深入文本，才会融情于意，我们才能与作者进行一次心灵的对话，朗诵出效果，打动听众。
二、用心吐字，用情发声
唐代白居易在《与元九书》中说：“诗者：根情、苗言、华声、实义。”诗歌是一种表达感情的艺术，情感是诗歌的根。所以，朗诵者必须用心吐字，用情发声，才能达到“情动于衷而达于声，声显于外而应于意”的效果。
要想使我们的朗诵具有感染力，就必须动真情，而这种情感来源于我们对文本的深切感触和生活阅历的积累。比如，朗诵艾青的《大堰河，我的保姆》，这首诗饱含深情，感人肺腑，诗中的每一句话、每一个字，都蕴含着作者对养母大堰河的感恩、怀念和赞美，他把母爱诠释的如泣如诉、淋漓尽致，给我们塑造了一个伟大母亲形象! 母爱，是一种伟大的情感。在朗诵中，我们也可以结合自己对母爱的体会，力求用心吐字、以情动人。
三、展开想象，加深体验
我们在理解感受作品的同时，要伴随着丰富的想象，要善于把诗文中的文字描写转化为头脑中的形象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前鲜活起来，好像亲眼看见、亲身经历一样。如：朗诵李白的《蜀道难》：“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀……蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”如果我们不加以想象，怎么能把蜀道之奇丽惊险和作者内心的忧虑愤懑恰如其分的表达出来呢？
高尔基也说过：“作家的作品要能够相当强烈地打动读者的心胸，只有作家描写的一切情景、形象、状貌、性格等，能历历地浮现在读者眼前，使读者能够去想象它们，再以读者自己的经验、印象及知识积蓄去补充和增补……”这就要求我们在诗歌朗诵过程中要借助想象，让心中的形象和情感融为一体，这种情与美结合的极致才能打动听众，感染听众。
四、借助技巧，震荡心扉
朗诵是一次调动身心的情感投入，也是用感动自己的方式去感动别人的一次再创造活动。在语文诗歌朗诵教学过程中，要想让我们的朗诵达到声情并茂、波澜起伏、震荡心扉的效果，就必须借助一些朗诵技巧。
首先，把握重读、语速、节奏
在诗歌朗诵过程中，抑扬顿挫的情感通常反映在我们富于变化的语调中。语调，是语音、语气、语速、重读、节奏、停顿等的和谐统一，它好比乐曲的旋律一样，体现出语言的生动性、完美性。朗诵时，为了准确地表达思想感情，有时会强调某些起重要作用的词或短语，被强调的这些词或短语通常叫重读。同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如：A、我从去年辞帝京 （辞帝京的是我，而不是别人。） B、我从去年辞帝京（是去年，而不是今年。） C、我从去年辞帝京（辞的是帝京，而不是其他的地方。）
当然，在朗诵时只有读的从容，才能由己达人。所以，朗读者要根据作者的感情起伏和事物的发展变化随时调整自己的语速。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。在朗诵过程中，实现朗读速度的转换是取得成功的重要环节。在朗诵的过程中，读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别注意声音的明朗生动，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。
节奏是朗诵过程中运用的一种重要表达技巧，是指朗诵过程中由声音的抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。把握节奏，首先要引发思想感情，使之处于运动状态；其次，要把握诗句的变化，这变化不同于停连、重音，也不同于语气，要着眼于“回环往复”。
其次，巧用发音发声技巧
也许你说话有地方口音，也许你的音色不够圆润；也许你用嗓过度声音嘶哑，也许你的朗诵没有新意······但是我们可以巧用一些发音发声的技巧，让我们的朗诵真正做到“有声有色”，打动听众。朗诵要求语言准确、鲜明、生动，富于表现力和感染力。在朗诵时，我们不能像平时说话那样平淡，要根据不同的诗文内容，用不同的声音色彩来处理。
所以，在朗诵中我们要做到：高音不喊，低音不散。关于朗诵气息的运用，有“情取其高，声取其中，气取其深”的说法，就是要求我们把情、声、气互相配合、巧妙运用。
第三，运用普通话朗诵
普通话是科学语言体系，它严谨、丰富、优美、悦耳，又有很强的节奏感和自然和谐的音韵之美。要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵。只有用普通话朗诵，才能更好更准确地表达作品的思想内容。同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵，便于不同方言区的人理解接受。所以，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识，并遵循汉字的音节结构特点，才会读出“珠圆玉润”的效果。
我喜欢在语文的诗词文海中汲取甘露，喜欢在诗歌朗诵中感受文字的艺术魅力！通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养我们对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。朗诵，的确为语文诗歌教学打开了一扇窗！
