97 郭玲霞
班级文化建设之我见
湖南省常德市汉寿县第三中学 郭玲霞
摘 要：班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化建设的育人功能。
关键词：班级文化 环境文化 制度文化 精神文化
班级文化是班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。班级文化体现了一个班级特有的风格，以其特定的行为模式影响着受教育者的精神世界、价值观念和行为方式，它通过耳濡目染、潜移默化的熏陶，可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。所以我在十多年的班级管理中，就特别注重班级文化建设。我通常从以下几个方面抓班级文化建设：
一、 班级环境文化建设
教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室环境文化建设。首先倡导“养花护花”活动，开学之初以合作学习小组为单位，每个学员养护一盆盆栽，教室的讲台、窗台及走廊上适当摆放盆花和绿色植物，并且每周五进行一次绿色小组评比，这样不仅美化了教室环境，更重要的是陶冶了学生的情操，增强了学生们的集体责任感。同时重视教室各个区域、各个板块的外观设计、色彩搭配，更要注意其主题的确定、内容的选择。例如以我的班级为例，我们的四大主墙分别是“放飞梦想”、“我行我秀”、“错必究”、“以身作则”的主题，同时充分利用教室的边边角角，构建“图书角”、“Lost and Found”、”十条禁令“等边缘文化以及课桌上的座右铭，我力求让教室的每一面墙壁都会”说话“，让学生走进教室，顿觉舒畅，倍感温馨、催人奋进。
二、 班级制度文化建设
没有规矩，不成方圆。学生没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就没有准则。首先建立合作—自主学习小组，将全班分成几个学习小组，每个学习小组有组名，组训、组规，学习小组之间相互监督，相互竞争，最终达到共同进步。其次竞选班干部，在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取·竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，设置多种岗位，，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，给每位学生带来机遇和挑战。再次加强班级微信群建设。由于所处乡镇中学，留守儿童居多，为了让在外打工的家长们也能每天看到孩子们的生活、学习动态，坚持情况一天一通报，一天一评比，一周一小结，一月一大结。同时成立家长委员会，家校合力，成就孩子。
三、 班级精神文化建设
班级精神文化建设是班级文化的核心和灵魂。首先一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识的去培养，逐步让学生理解接受，扎根在每一个学生心中。班级精神需要班级在长期的学习生活中精心培育，并与班级个性相结合而形成的一种班级主导意识。它通常借助简单明确而富有哲理性的语言形式加以概括，并常常借助班名、班歌、班徽等形式加以形象的表达。譬如每天第一节课前的集体宣誓，让每一个学生都知道自己肩负的责任和义务，不忘初心，继续前行。其次班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在诸多因素共同作用下形成的。譬如开展丰富多彩的班级活动，这是丰富学生精神生活的最好途径。班级活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，这类活动最能调动班级学生情感、最能体现班级凝聚力。如运动会、艺术节等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神能起到很大作用。另一类是班级内部活动，如每周一次“最美家长”评选、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多元，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
以上就是我通过实践和总结，对于加强班级文化建设，创设良好的班级文化氛围的心得体会。在今后的班级管理中，我会仍然从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化建设的育人功能，让每一个生命将在班级建设中闪光，健全的班级文化也必然会结出学生的成熟之果。
