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浅谈小学语文教学中创新思维的培养
湖南省澧县梦溪镇中学中桥小学 洪 倩
创新是教育的灵魂。实施创新教育，培养创新人才，已成为当今教育发展的主旋律，把学生培养成具有创新精神的时代新人是当前教育中最基本、最重要的要求。而教师在培养学生创新精神的过程中，是关键性的一环。作为直接的施教者，教师在教学的过程中应最大限度地调动学生的积极性，激发他们有意识地去提高自己的创新精神，通过多年教学实践的感性认识，我就如何在语文教学中培养学生创新精神这一问题，提出几点自己的看法。
一、在想象中激发学生的创新思维
给学生提供一双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生都有着丰富的想象力，教师在教学的过程中，要引导他们将这种想象力转换成一种创新思维。这就要求教师在教学的过程中，创设出一定的情境，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。比如: （1）同一个任务，鼓励学生寻求不同方法来完成。以识字为例，让学生记“坐”字，有的学生说，两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”；有的说，“坐”就像天平；有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”……他们运用的方法不同，却完成了同样的一个任务——记住“坐”字，对于这样的现象，教师应予以肯定、鼓励。 （2）同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达。如教学《王冕学画》一课时，当教师问到文中“要是能把它画下来，那该多好哇”。一句“好”是什么意思时，有的学生回答说:“画下来，天天可以看荷花。”“那么还有别的意思吗?”教师启发学生。学生有了兴趣，各抒己见:“画下来，可以让别人看。”“画下来，可以跟湖里的荷花比一比，看谁美？”……这些正是创造性思维中求异思维的反映。它促使学生相互激励，情绪活跃，在学习的过程中品尝到求异、探索的乐趣。
在语文课堂教学中，启发学生想象思维的方式有多种。比如，通过朗读的方式来激发学生的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时，一方面是唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面；另一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如在读到唐代诗人柳宗元的《江雪》时，可引导学生想象诗中描述的是怎样的一幅画卷，有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来。这能在很大程度上开发学生的想象力,培养创新思维。又如，在课堂教学过程中可以利用其他学科进行渗透，比如将音乐融入语文，运用音乐启发想象，可起到事半功倍的效果。在教《海底世界》一课中，运用音乐创设情境激发学生想象：在放课文录音的同时，可以放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音。听完后，教师可让学生把自己的所闻所感写下来。因而在教学过程中，教师应积极地创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习、学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
二、鼓励学生大胆地质疑
鼓励学生大胆地提出疑问，并引导学生进行创造性的解答。“学起于思，思源于疑”。善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础。在课堂教学中，教师应该激发学生去进行积极的思考，将疑问式教学贯穿到教学的整个过程中去。当然，发现疑难、提出问题，对小学生来讲， 需要有一个培养、训练的过程。
1、激发兴趣，养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先教师要转变观念，端正教学态度，打消那种怕学生提出的问题回答不了有失威信或怕挤占课堂教学时间打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。
2、教给方法，提高质疑水平。要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题，避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。以语言因素为例，教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语句重复处质疑。经过一段时间的训练，学生的质疑水平会逐步提高，一些学生能提出具有较高思考价值的问题。如《燕子》最后一节有这样一句话:“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”。有个学生读到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？这些问题，无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理。
三、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲，他们总希望自己的知识技能可以得到表现、得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，或者同学之间相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。学生在赞扬声中不仅得到极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励他们以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神一定能得到最大程度的发挥。
总之，创新精神的培养，一是需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践。二是需要教师要注重创新精神的教育，促进学生的主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。三是需要教师要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究、主动发展，使学生真正成为学习的主人。
