08 刘 轰
情境创设在初中数学教学中的实践探究
湖南省澧县澧州实验学校 刘 轰
初中数学教学中，通过创设有趣的教学情境，将学生引入到教学内容中，并运用数学原理解答学生的疑惑，然后举一反三，引导学生将其应用到实际情境中，达到从情境中来，到情境中去的效果。本文将着重探究情境创设在初中数学教学中的作用及如何有效的进行情境教学。
一、情境创设的含义
所谓“情境创设”主要是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设富有吸引力的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种教学能够将枯燥的知识与具体的生活联系起来，激发学生求知的兴趣，同时能使学生在接受抽象知识过程中有个具体的思维联想对象。
一个好的数学问题情境，能使学习个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己己有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行意义建构，促进学生的主动学习。从而习得知识、经验和方法、培养学习能力，提高学习兴趣，形成情感、态度、价值观的教学活动。一般而言，一个好的数学情境需具备以下特征:
1、生动具体。为了让学生能够对枯燥的数学理论产生学习的兴趣，还必须使教学情境与其熟悉的事物相联系，把实际生活中的问题引入课堂，再把数学知识引入实际生活。让学生体会到实际生活中需要数学，数学可以解决生活中的实际问题。
2、挑战性。教师在设定教学情境时需要保证故事生动具体，而最终的问题具有一定挑战性。当学生被生动形象的情境提起了兴趣后，会因最后具有挑战性的问题而激发起思考的热情。当他们无法解决情境中设定的问题时，就会对解决方法产生极大的好奇，从而为教学任务的开展奠定了良好的基础。
3、关联性和启发性。在学习中产生疑惑是主动学习的一种表现，创设富有启发性的问题情境，目的是促进学生数学思想和思维的迁移。教师在创设情境后，接下来就需要引入教学内容。由于情境教学的模式是“从情境中来，到情境中去”。因此，教师通过情境创设调动了学生的积极性后，不能一味地向学生灌输数学理论，而应该在整个教学过程中将理论与创设的情境关联起来，最终通过数学知识解决情境中设定的问题。
二、情境创设在教学中的作用和必要性
为了让学生更好的理解和吸收数学知识，培养运用数学思维的能力，就需将抽象的知识还原到实际情境中，让这些“死”的知识“活”起来。这就迫切需要数学教师们在教学过程中运用情境教学法，通过情境创设，让数学知识与现实生活紧密结合起来。总结起来，情境创设在数学教学中的作用主要有以下儿点:
1、激发学生学习兴趣，方便教学切入。“好的开始是成功的一半”，课堂教学能否顺利开展很大程度上取决于开头开的好不好。而教师若在课堂教学开始前创设一个生动具体、富有情趣的情境，将问题置于生动有趣的情境中，则能够迅速吸引学生的注意力，同时能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。
2、体现数学应用价值，提高学生吸收能力。教师应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。通过创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。实践证明:联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物入手展开教学，有利于学生更好的掌握数学知识，提高学生对知识的吸收能力。
3、学以致用，培养创新能力。教师创设开放的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解，自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法，培养学生的创新能力，同时真正做到学以致用。
三、如何在教学中进行情境创设
上文已就情境创设的概念及其在数学教学的重要意义进行了深入的探讨。那么如何在实际教学过程中有效运用情境创设来提高教学效果将是接下来要研究的问题。根据情境创设依托的背景，情境创设一般可分为:数学典故情境、生活故事情境、实验情境几类。接下来，本文将结合具体实例说明各类情境的具体应用。
1、数学典故情境。所有的数学原理都是人们从实际生活中总结出来的。因此，每个数学原理背后总会有一些有趣的、引人深思的数学故事。通过讲述数学典故，能够让学生们了解这些原理是如何提炼出来的。同时，也能学生们感觉到这些数学知识其实都是有血有肉的。有了故事做铺垫，学生自然而然也会想知道让笛卡尔苦思冥想，而后又恍然大悟的坐标系到底是什么东西，有什么神奇之处?在吸引了学生的注意力和好奇心后，教师顺势而为地开展接下来的教学工作就容易多了。
2、生活故事情境。生活故事情境是将所要讲授的知识与学生实际生活中会接触到的问题联系起来。让其产生亲切感和熟悉感，这样便能是学生充分理解数学知识所要揭示的原理和所能解决的问题。比如教师在讲授直角三角形的勾股定理时，可以先举一个与实际生活联系紧密的情境。
3、实验情境。观察是思维的入目，感性认识的开端，人们认识客观事物总是从观察开始。所谓实验情境，就是让学生亲自动手，参与到情境中，自己去发现和体会数学的奥秘。由于中学数学教学内容大部分是初等数学，许多数学概念、命题都有其产生的直观背景，因此利用实物或数学教具进行实践操作，在真实环境中进行数学实验，是一种有效的学习方式。
总之，将情境创设有效地运用到初中数学教学中，不仅能激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，增加学生对知识的吸收能力和理解能力，还能够挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力，使其真正做到学以致用、活学活用。
