25 张日升
浅谈如何打造初中历史高效课堂
湖南省新化县荣华乡天华中学 张日升
在长期的初中历史教学实践中，我深深体会到，要想让初中历史课堂更高效，必须加强理论学习，创新教法，优化学法，让历史课堂在课改中焕发生机。笔者就目前新课程改革背景下，进行历史创新教育，如何打造高效初中历史课堂，从以下几个方面谈一些浅见。
一、加强理论学习
在思想理论上更新教学理念，了解掌握最新的历史研究动态，学习先进学校在历史新课程背景下如何进行知识的整合，以适应新课改的要求，受益颇多。通过学习逐步体会到“为什么要提出构建高效课堂”、“构建高效课堂的目的”、“高效课堂教学与常态课堂教学的联系和区别”、“真正意义上的高效课堂应该是什么样子”、“如何构建高效课堂”等的深刻含义。从而得出：高效课堂的核心是在课堂有限的时间内最大限度地完成教学任务，以提高教学的最大效益和效率，解决传统课堂的低效、无效。高效的课堂应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是学生自主、合作、探究学习的过程。
二、强调集体备课
为了使初中历史课堂教学更加走向成熟，我们要不断创新集体备课模式，采取“五步走”集体备课思路，第一步：钻研教材，拟定草案；第二步：集体研讨，形成初案；第三步：执教初案，集体议课；第四步：共享成果，分班落实；第五步：撰写体会，反思提升。我们结合历史学科特点，从目标设计、教学艺术、教学效果三个方面对历史高效课堂提出“三度”要求：适宜度、操作度、达成度。一是教学目标的适宜度，主要看教学目标的设定是否符合课程标准和学生实际，是否靠近学生的最近发展区；二是教学艺术的操作度，主要是看新知目标的滚动是否有效，教学方法、教学活动是否与教学目标的指向一致；三是教学效果的达成度，主要是看学生对新知的学习效果、任务活动的完成效果以及在学习活动中的进步与发展。
三、教会知识串联
所谓知识串联法,就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样。
比如,以时间的推移为线索,列出大事年表;以空间的转移为线索,按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史;以人物的活动为线索,一个重要的历史人物(无论是正面的还是反面的),往往贯穿了整个时代,中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分;以历史事件的发展为线索,讲清起因、经过和结果,就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外,还可以把握一定的社会矛盾为线索,分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾,对抗性矛盾和非对抗性矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,解决矛盾的基本方式(改革和革命),以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题,我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的,而历史事件又是由人的活动构成的,评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来,如评价历史事件的性质要看其主要方面,评价历史人物的作用要一分为二 。
可见,历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路,教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师,其教学思路必然是十分清楚的,有条不紊的,符合学生的认识水平和思维方式的,对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。
四、教会课堂反思
我们在扎实做好常规的基础上，倡导“课堂三思”，课前思考是否把握好了教材，了解了学生，制定了较为完善的教学进程；课上思考课堂活动的组织是否有效，是否实现了师生间的积极互动；课后思考课前预设与教学实际的差距，总结哪些目标达到了，课堂上出现了哪些新的情况，又是如何应对的。我们还可能主动将自己的思考写成一篇篇教学反思、教育随笔，在教学上与同行进行交流。
五、突出点面交叉法
要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准“点”,以“点”带“面”。所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,即座标。我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”,公元1—2世纪,西方有个罗马帝国,东方有个东汉帝国,不同的是前者是个奴隶制帝国,后者是个封建制帝国。讲到现在的“中东和谈”,就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直,并介绍一些书目让学生去借阅。这种点面交叉法,大大丰富了课堂教学的信息量。
历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融汇贯通。为此,要求教师必须要有厚实的知识基础。培根有句名言:“知识就是力量。”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水, 自己就得有一桶水。”所以,教师平时知识的积累是很重要的。我坚持看书学习,特别是注意收看电视新闻、专题报道,阅读报纸杂志,以扩充和更新自己的知识,上课时补充一些教材之外的材料。我收集资料的办法多种多样,或做索引,或剪报,或抄录于卡片和笔记本,或记下自己的心得体会,学生作业做得好的我也保留下来。我把这些资料归纳分类,使用起来很方便。教学者,欲教必须先学,作为教师,应该教到老,学到老,教学相长永远是个真理。
以上几方面，是我在高效课堂新课程改革的背景下，对提高初中历史课堂教学高效性的一些粗浅认识。
