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引导学生从生活中提炼写作素材
湖南省永顺县高坪乡初级中学 罗启前
多年的教学实践告诉我们：作文教学中指导学生解决好“写什么”比解决好“怎么写”尤为重要； 很多中学生在写作文时大都有“无米下炊”之感，其原因主要是他们缺乏写作的素材，没有写作前的“厚积”。没有写作前的“厚积”就不可能有写作时的“薄发”。
要提高学生的写作能力，首先要让学生能获得写作的材料内容，即积累生活的情感体悟。那如何引导学生从生活中提炼写作素材呢？
一、启真情，珍惜、感恩生活点滴
认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。教师还要善于培养学生的情感体验，让学生学会感恩，尊敬、孝顺父母；引导学生关注社会生活；有目的地组织学生开展一些有益的集体活动，丰富学生的写作素材，如故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会、课外兴趣小组活动等，让学生亲身体验丰富多彩的学校生活，使学生感受到集体的温暖。因为只有教育引导学生全身心热爱生活，多方面关注生活，以积极的态度热情地参预生活，诞生生活激情，学生才会积极地有意识地贴近深入生活，才能设身处地的考虑各种社会生活情况，进行分析并有所认识、感悟，产生真切的生活体验，才有可能提高分辨评判的能力，懂得生活“处处用心皆学问”。这样后才会有具体感受世界的情绪，拥有生活中的各种丰富的点点滴滴的真情实感。
二、用锐眼观察捕捉生活影像
“连文不成观鹤舞，作诗无结赏花开。”这就点出了“观察”对作文的重要作用。从写作的角度来说，观察就是有意识地、有目的地接触、认识自然、社会的行动，即引导学生用心观察有意义的或有意思、有兴趣的人、事、物、景、现象、问题等，并及时作适当的记录，还可评注自己的真情真趣、感触思考，以此获取生活中的情感和积累，作文也就不会是“无米之炊”了。
世上没有一模一样的两个人，也没有完全相同的两片树叶，也就是说人物与人物之间，事物与事物之间总是存在着区别，而决定着他们之间的区别的就是他们的特征。因此，观察时首先一定要善于抓住人物和事物的特征，一年中的四季都有不同的特征，季节的变化会引起景物的变化，每个季节的景物都有特征，再如人物，从外表特征上看有男、女、老、少，有高、矮、胖、瘦，而表情上的喜、怒、哀、乐则反映出人物的内心世界。所有这些是在观察中都是要留心的。观察得越仔细，写作时才会更好地写出他们的特点、差异。其次，观察把握好角度，要确立好观察点，根据表达的需要，可用定点观察也可采用移步换景观察的方法，或仰视，或俯视，或远眺，或近观。再次，要注意观察的顺序，要学会按从上到下、从近到远、从外到内、从主要到次要、从部分到整体、从人物到景物等不同的顺序去观察。只有观察有序，写作时才能言之有序。
三、以慧心辨别思考生活内含
世间万物充满着矛盾。生活是丰富多彩的，又是错综复杂的。引导学生去观察后，更要引导学生去发现思考生活中的矛盾，并授之以方法。指导学生运用逆向、求异、发散、超常和归纳、演绎等思维逻辑方式方法，按照从小到大、从浅到深、从表到里、从现象到本质，从个别到一般等顺序，去感受思辨发现生活中的真假、善恶、美丑。这样就调动起了学生的思维灵感，他们能产生深刻感悟的思想火花，能使文章内容真实，又避免平铺直叙，而且生动感人，使文章立意新颖，且有广度和深度；使文章主题鲜明，引人深省。例如从家庭琐事中用心体悟出真情之美，从日常现象中思考领悟哲理之光，在理解先进人物中懂得培养树立高尚情感理想，在集体活动中领略缕缕温暖和甸甸责任，由自然景物展开联想想像，发掘象征之美，在理解生活的真谛中拥有积极乐观、勇往直前的情感。
这样，让学生在生活中思考，在思考中生活，他们的思想、情感等也就不断地得到了提高和丰富，写作的内驱力就充足强劲了。
四、深入实践，丰富生活体验
杜甫曾教育孩子说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生学习同样要深入生活。写好作文的根本出发点就是要贴近生活。要让学生在实践中亲身去了解体验生活。实践出真知，所以学生要积极参与参加校内校外的各种活动。但是人人都在观察，而并非人人都会观察。如果观察时仅仅带上“五官”，不用上自己的“心”，所获得的东西是远远不够的。大家一起外出观察，有的回来有写的，文思泉涌；有的回来却感到一无所获，写起来一筹莫展，无法动笔。这是因为后者在用五官观察时没有开动脑筋边观察边思考，而是光观察不思考，收获当然不同。观察离不开思考，因此，观察时不仅要用眼去看，用耳去听，更要用脑去想，一句话，就是要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。
五、动巧手记录积累生活感受
在日常的学习生活中，有了所见所闻所思所感，就要落实到笔头，记录到本子上积累起来。有很多生活素材和阅读资料，一不留神就会溜走。很多观察体会和灵感往往是转瞬即逝的。所以教师应鼓励学生要多写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。要做好阅读记录积累。
那如何做好记录积累呢？（1）写观察日记；（2）作读书摘记；（3）做读书卡片；（4）剪贴报刊；（5）背诵熟记；（6）随笔练习。这些记录积累方式方法可以根据实际情况来采用，一般两星期检查一次。在此基础上每学期开展读书交流活动，一学期至少两次。期间，开展读书心得交流会、资料积累展览会、背诵默写赛、自办小报比赛、语文知识竞赛、古诗文诵读赛、小能手报告会等等。我所教班级每两周安排一节读书交流晨会课。晨会与学生课外阅读、生活积累有机结合。学生人人参与，两周一个专题，有效地促进学生课外阅读的质的提高，培养学生语感，让学生的心灵在欣赏美的过程中接受创新意识的碰撞，激起学生积累的质的飞跃。
