69 党吉合
对《斑羚飞渡》的一次尝试
四川省峨边民族中学 党吉合
社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新。初中语文新课程标准明确要求教师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，教师应优化课堂教学过程，开展自主式、合作式、探索式学习，使每个教学环节、教学片断都充满生机和活力，使学生最大限度地突破知识体系的“茧缚”而焕发出个体生命的特有的灵气和才情。
创新是民族进步的灵魂。只有创新的教师，才有创新的教育；只有创新的教育，才有创新的学生；只有创新的学生，才有创新的人才。
于是，有一天，我改变了教法，尝试上了一节语文课------《斑羚飞渡》。
初读课文，学生了解主要内容之后，我布置了学习任务，运用发现法、讨论法学习课文。认真阅读描写彩虹的自然段落：你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？讨论描写彩虹有何作用？特别强调能发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷……
这一番话还真的起了作用，“能发现多少就说多少”，不拘一格，给学生留下更多的自由空间；“看谁的思维最敏捷”则具有挑战性，大大调动了学生探求知识的积极性。这时教室里呈现出积极参与、主动思考、热烈交流的景象，学生的精力都高度凝聚到对课文的理解感悟这一教学重点上来了。
思考时，同学们神情专注，或在字里行间圈圈画画，或在文中作旁注；交流时，各讨论小组的同学都争先恐后发言，展示自己的学习成果；畅谈声，一浪高过一浪，有的声情并茂，有的还指点比划，仿佛他们已进入角色，似乎他们正在与斑羚一起飞渡……
自学后的自由发言，积极踊跃：
有的说：“彩虹的出现给了这群斑羚生存的启示。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以为那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。”
有的说：“山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线与彩虹相似。”
有的说：“镰刀头羊迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”
……
学生的思维激活了，课堂气氛十分活跃。
“我认为，描写彩虹是为了给斑羚飞渡渲染一种神秘的色彩。”
“不，我觉得斑羚飞渡的气势，有如彩虹一般壮美。”
“我为前一位同学补充一点，对彩虹的描写如同一首赞美诗，它烘托出头羊自我牺牲的精神。”
“在生与死的抉择面前，老年斑羚总愿把生的希望让给年幼的，把死留给自己。在许多方面，我们人类向动物学习。”
我最后小结：“面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能、胆识，特别是从容镇定，舍己为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。同学们，我们要学习它们的精神，动物同样有着珍贵的生命，需要我们的尊重，我们应与大自然和谐相处。”
有发言，有补充，有辩论，有总结。
这次课堂教学，我感到是一次非常有益的尝试，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，我们应该积极提倡。
