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《感知6以内的数》教学设计
陕西省咸阳市彬县幼儿园 王秋荣
【教材依据】本节活动选自幼儿园整合性家园共育资源包·成长快乐《做中学1》中班（上）册第18－19页的《感知6以内的数》。本教材经陕西省中小学教材审定委员会审查通过，由世界图书出版社西安有限公司出版发行。
【教材分析】“摘果子”一课是在幼儿认识了10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的数量后，进一步学习6的形成。教材从幼儿已有的生活经验出发，创设小动物摘果子这一生活情境，让幼儿亲身经历将实际问题摆在幼儿面前，让他们根据生活经验进行实践操作的过程，初步理解6的实际含义，体会数量与实际生活的联系，培养幼儿联系生活学数学的意识，并使幼儿形成受益终身的学习太度和能力。
【活动内容】感知6以内的数
【活动目标】
1、知识与技能。（1）理解6的实际意义，会用添加的方法使水果数量变成6。（2）认识数字6，让幼儿初步感知6的数量关系;能用语言讲述数量关系和操作过程。
2、过程与方法。在一个有趣的情境创设中,使幼儿能够主动学习，培养幼儿对数学活动的兴趣，在游戏过程中感知以内的数量，学习6的形成。
3、情感态度价值观。（1）让幼儿体验友爱、互助的快乐。在日常生活中喜欢数数活动。（2）体验参与数学活动的乐趣，增强幼儿的自信心。
【活动重难点】6的形成，即用添加的方法使水果数量变成6。
【活动过程】
一、游戏情境导入
1、小朋友，我们一起随音乐做个手指游戏吧！（播放音乐《五只小猴吃香焦》）。
【设计意图】这一环节的设计是让幼儿通过手指游戏：有1只猴子爬在树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？1、2；有2只猴子爬在树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？1、2、3；有3只猴子爬在树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？1、2、3、4；有4只猴子爬在树上吃香蕉，又有一只猴子跑来，现在有几只？1、2、3、4、5。在手指游戏中感知：1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。
2、出示喜羊羊图片：提问看老师给大家带来了谁？羊村的小羊们来了先向它们打声招呼吧！
【设计意图】以幼儿喜欢的喜羊羊图片来吸引孩子们的眼球，让幼儿都能积极的参与到活动中去，去解决活动中遇到的难点。
二、游戏活动准备
1、感知数字6：数数来了几只小羊？用数字来表示？
2、想想并说说数字6还可以表示什么？
3、幻灯出示6可以表示……，6只小羊，小羊来到教室，我们把这些树叶送给它们好吗?谁愿意到前面来把树叶给每只小羊送一片呢？（生操作）
【设计意图】这一环节让幼儿的思维活跃起来，通过幼儿动手给6只小羊送树叶的实践操作，让幼儿知道树叶不够，还得再添1片就刚好是6片够给6只小羊分，这一环节的设计突破了本课的难点。幼儿学习下来的内容就更轻松了。
三、游戏活动过程
1、师：哎呀，还有1只羊没有树叶，树叶怎么了？（少了）该怎么办呢？
幼：再添上一片就好了。
师幼讨论得出结论：再添上1片就刚好，5片树叶添上1片是6片，刚好够给小羊们分。
【设计意图】这一环节的设计是让幼儿在手指游戏铺垫的基础上，让幼儿已形成的数学思维达到扩展，知道5添上1是6。
2、参观果园：
师：今天村长带大家去参观动物朋友的果园，大家想去吗？我们跟小羊一起出发吧，来到果园你们看到了什么？
幼：小动物在摘果子。
师：数数看它们分别摘了几个果子呢？
幼：大象摘了1根香蕉；兔子摘了3个梨；猴子摘了2个桃子，长颈鹿摘了4个橘子，刺猬摘了5个苹果。
师：小动物们见到小羊来了，他们热情地拿着摘得果子招待小羊，你们说小动物摘得果子够吗？（不够）
3、小组添果子：
师：我们帮小动物添果子好吗?老师把卡片发给小朋友，小朋友分组合作，每组的小朋友将卡片上小动物还要摘的果子到前面的果树上摘下来，添够6个送给6只小羊，看哪组小朋友做得又对又快。
4、幼儿操作添果子。
【设计意图】通过幼儿的判断、动手实践操作，让幼儿对6的形成有了更进一步的认识，知道了2添上4是6；3添上3是6；4添上2是6；5添上1是6。
5、集体核对。每组的小朋友做得真好，都摘够了6个果子现在我们把果子分组小羊吃好吗？
6、小羊都吃到甜甜的水果了，你们开心吗？
四、游戏活动延伸
下面我们做个添果子的转盘游戏好吗？
1、出示转盘：介绍规则。
2、师幼一起玩游戏。
【设计意图】通过幼儿玩转盘游戏，让幼儿加深对6的形的理解。
五、全课总结
小朋友，今天我们认识了数字宝宝6，知道6可以表示……，知道1添上5是6，2添上4是6，3添上3是6，回家后和爸爸、妈妈找一找家中数量是6的物品，再找一找生活中的数字。
六、活动反思
通过幼儿的操作实践，引导幼儿观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表6的数量关系。这节课总体来说幼儿学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本课中我在以下方面进行了尝试。
1、以幼儿喜爱的动物图片和儿歌导入，穿插拟人化的动物语言，激发幼儿兴趣，并鼓励幼儿独立思考，积极竞争。
2、利用集体观察学习法知小组操作学习法及小组合作交流的学习形式开展活动，不断丰富幼儿的直观经验，引导幼儿探索6的形成方法，使所提出的问题得到解决。这样既让幼儿经历了一个探索性的学习过程，又培养了其合作意识。
3、幼儿分组探索使不同数量的物品变成6,并感受到了数学在生活中的应用，让幼儿尝试自己解生活中的数学问题。
4、由于幼儿的动手能力不强、合作意识不强，在动手操作这一环节幼儿表现的不是很出色。
