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非智力因素在数学学习中的培养策略
贵州省兴义民族师范学院安龙校区 余广成
人的素质可分为两大系统。一是智力因素系统，它包括注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力、记忆力等；二是非智力因素系统，它包括思想、动机、意志、情感、兴趣、性格、气质等。非智力因素虽然对学生的数学学习的影响不是直接的，但对智力因素起着互为条件,彼此制约和协调作用，对学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等因素。学生在学习活动中，不仅需要智力因素的直接参与，而且还需要非智力因素的启动、加强、维持和调节，才能使学习活动顺利开展。
一、激发积极主动的学习动机
在数学教学活动中，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，发展学生的内在动力，才能保证学生既能较为轻松地学懂知识，又能更加积极、主动地配合教师自觉学习。
1、数学活动情境的设置 。创设问题情境，以激起学生的求知欲和学习积极性。如，在上《独立事件的积事件的概率》之前，可先提一个问题：“人们常说三个臭皮匠，能抵一个诸葛亮。”你想知道为什么吗？学生很有兴趣也感到莫名其妙，便带着好奇开始学习新课，老师精练地讲清独立事件及独立事件的积事件的概率的定义和公式，从而理解其原因，这样的课会上得相当圆满。
2、合理安排学习内容，因材施教。学习内容的安排针对不同的学生要有不同的要求，特优生应加强其学习的深度和广度；中等生应加强综合能力的训练；所谓的后进生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学生的学习兴趣和求知欲。如在《简单的线性规划》的学习过程中，对特优生的要求是在掌握基础知识的基础上，可增加含参数的问题。中等生则要求在掌握基础知识的基础上了解目标函数是截距型、斜率型、距离型等一些问题。而后进生只要求重点掌握目标函数为截距型的基本题型，使每位学生都得到发展。
3、针对学生个体，分层次教学。 教师应从自己的切身体验出发传授新知识。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。
4、利用数学历史文化。如陈景润在高中读书中，听数学教师讲哥德巴赫猜想的故事，从而产生学习数学的强烈欲望，最终取得了成功等，这种学习动机是出自对知识本身的追求。
教师只有掌握并利用学生学习的动因，才能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提高课堂教学和学生听课的质量。
二、培养学生学习数学的浓厚兴趣
学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种倾向，通常总带有浓厚的情感色彩。对学习有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地学习，千方百计地想办法去认识和解决问题，有时达到废寝忘食的地步。这无疑对学习非常有利，会产生积极作用和优良的学习效果。古今中外凡在学习上有成就的人，对所学知识都怀有浓厚的学习兴趣。
1、对学生进行学习目的性教育，远大的目标能促进有趣向乐趣和志趣转化。
2、贯彻积极学习精神，创建融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景等以激励学习兴趣。
3、恰当安排教学内容，注意改进教学方法，活跃学生独立思维过程以发展兴趣。
4、加强课外活动，联系实际，提高学生学习兴趣
三、培养学生对数学的肯定态度
学生对数学的情感在很大程度上是由于对数学教师的情感而转化形成的。教师在教学中力求做到反应敏捷,针对实际情况能够灵活地组织教学,选择恰当的教学方法,尽量去揭示、展现教材中一切美好的情感,补充一些结合实际、生动有趣的教学内容,利用数学本身的对称美、相似美与和谐美等,尽力展示一种美的艺术氛围,形成一个很强的激励磁场,从而培养学生对数学的情感;教学语言做到幽默风趣,板书优美工整,工作态度和蔼可亲,伴随着这样的一种良师形象,数学课堂教学的吸引力会大大加;活泼的教学气氛与和谐的师生关系以及学习中获得的愉快的情绪体验,能激学生学习之欲,道学生欲知之事,让无味、抽象的数学变得鲜活、生动。
四、培养学生坚强的数学意志
1、建立正确的学习观,树立远大的理想。在教学活动过程中,应向学生进行学习目的教育,把个人学习结果与国家的强盛紧密地联系起来。如举办专题讲座,从当前世界的发展、未来的就业形势、科学技术对社会的贡献等方面,组织学生开展讨论,使学生对数学在科技发展中的作用增加感性认识,体会到学好数学的重要性,从而产生强烈的学好数学的决心。
2、学习数学史,培养学习意志。众所周知,科学发展史本身就是无数科学家百折不挠、前赴后继写成的历史。笛卡儿双目失明仍好学不倦;数学家的奋斗史无不充满挫折与辛酸,由于他们具有坚强的毅力,最终获得成功或名垂青史。
3、心理承受能力的锻炼。适度的挫折能起到促进和强化思维兴奋的效果,锻炼心理承受能力的作用。在数学教学中,教师可适当制造悬念、巧设陷阱或出一些难题求解等,这些方法都是设计挫折、促进思维的有效手段。以此告诫学生:数学学习并非都是轻松愉快的事,只有不断克服困难,能力水平才能得以提高。因此,在学习数学中要解决问题就要克服困难,而克服困难则是意志顽强的体现。所以,挫折锻炼是培养学生的坚强意志的较好途径。
总之，在教学过程中，教师应注意调动、开发和培养学生的非智力因素。教师在数学活动中所能做的是尽自己最大努力谐调和平衡学生的非智力因素和智力因素，促进学生的综合能力的发展。
