15 李维康
传统作文批改方法的弊端
陕西省宝鸡市岐山县西机学校 李维康
在教学改革如火如荼的今天，我们的作文批改依然沿用传统的办法，学生写作，老师批改。然而多年的实践表明，传统的作文批改方法有不少弊端，且这些弊端愈加明显，这急需我们试探、革新。
1、传统作文批改，老师不堪重负。语文老师的工作本身就重，加之多为班主任，忙于管理学生、班级活动，又有质量这把利剑，老师苦不堪言。单就作文这一项，每班50多人，一般都带两个班级，每次就有100多本作文。从老师批改情况来看，每节课改5—7本，每班作文需八九节课，而且批改期间老师一鼓作气，一节课中不得打断。而老师每天改作文时间就是两三节课，改完一班作文约需4天，两班作文把两周大多时间占去，我们的作文常两周一次。每周下来老师常唉声叹气，就连其它科目老师都说语文老师太辛苦了。更何况每天还有作业批改、教案准备、教研活动、业务笔记……如此之多的任务我们何以教法研讨，何以与学生心灵沟通。
2、传统作文批改，评价方式单一。新的教育思想提倡对学生进行多种方式的评价，自我评价、同学评价、老师评价等，而我们的作文评价还是老师“一人说了算”。长期的作文批改使每个老师都有比较固定的思维方式、习惯套路，因此作文的评判标准、点评角度会形成固定板式。对不同学生作文批改多次以后，谁的作文好谁的作文不好会受经验主义影响，这种单方面的评价难免有弊端。传统的作文批改还是老师坐在办公室里书面评定，很少有口头评价即面批，这就无法当面对学生进行点评、指导，失去了语言交流的机会。
3、传统作文批改，不符课改理念。新的教学理念要求引导学生积极参与教育教学活动，要开展合作性学习、研究性学习，而我们的传统作文批改方法是把学生拒之于“批改”大门之外，教师单纯评价。这何以体现以学生为主体，根本没有给学生合作交流的机会。我们老师“辛苦”写的评语，学生只是一扫而过，根本不予思考其优缺点，有的只看一下分数或等级，这种评改有多大作用呢?这种无视学生的作文批改方法与高效课堂理念相背驰，与我们课堂教学改革相脱节，这也是我们作文教学改革滞后的一点。
4、传统作文批改，影响老师的发展。教师忙于作文、作业批改，疲于奔命，怎有精力去学习教育教学理论，怎有精力去交流研讨，进行教法创新。沿用一成不变的作文批改方法，也影响了教师改革创新思想的发展，惯用老路子。这与培养研究型、创新型教师的思想不相符，我们的教育只有改革创新，才能求得发展。
传统作文批改方法的弊端已成为教师的共识，它已成为教学改革路上的一大障碍。创新才能求得突破，我们必须改革传统作文批改的方法，注重作文评改的实效，为学生作文水平的提高再添强劲动力。
