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浅谈高中英语词汇学习的现状与方法
湖南省新化县第五中学 彭 娇
词汇教学是一个复杂的教学过程，它包括词汇教学的思想、方法、技巧等问题。这些问题会因教学目的不同、学生年龄不同、所用教材不同而不同。在高中英语学习过程中，部分学生很难跨越词汇关，从而失去了学习英语的兴趣，进而放弃了学习英语。因此，作为一个高中英语教师，必须要指导学生的学习方法，不光“授人以鱼”，更重要的是要“授人以渔”。
一、高中英语词汇学习的现状
在高中英语学习中词汇是基础，是重中之重。目前高考对学生词汇知识方面的要求是：熟练掌握3500个单词和相关短语搭配和习惯用法。因此基本功不扎实的人不可能在高考中考出高分。然后在教学中，我们经常看到学生遇到以下困难：词汇量过小导致阅读文章读不下去；单词背过后很快就遗忘；背过的单词遇到要用时还会出现错误的变形以及背过的单词这些在写作中不会用或用错语境等等。学生在词汇使用上的困难其实与他们在词汇学习时的方法和习惯是密不可分的。许多学生在学习词汇时都是翻到单词表对应位置，单一地记住单词的发音和原形的拼写。学生在学习词汇时，不能注意到词汇的一些变化，在特定语境中的词汇学习更是无从谈起。这样孤立的词汇学习是片面的，必须要把词汇放在一定的语境中来掌握用法才能帮助学生真正地学会，从而在说和写中实现输出的目的。而且，目前高中英语课堂的词汇学习方式比较单调。教师一味地讲授，学生只注重词汇的拼写和汉语意思，根本做不到体会其含义，更谈不上灵活运用。教师讲授词汇的方式也是单一的、片面的。词汇学习对学生的英语水平提高没有起到实际的作用。学生们死记硬背，无法感受到词汇在不同语境中使用的灵活性。因此，在考试中，词汇使用稍一灵活，学生就完全理解不了了。
二、词汇教学与语音教学相结合
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确发音，既不能很好的发展听的能力，也不能顺利的同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好的掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能够正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生的错误发音，帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼读语言，它的发音与拼写之间有着非常极强的对应关系。所以，我们有必要让学生掌握英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
三、融构词法于词汇教学之中
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、前缀、后缀等，如：rebuild，rewrite， dislike， disappear，beautiful，successful， hopeless，homeless等；转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
四、采用对比法进行词汇教学
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form，from，advice，advise，hard，hardly；invent，invite；decide，divide；choose，choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide，separate，tell；say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便它们在实际运用中能正确使用。
五、在语境中进行词汇教学
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句，章篇及其前后关系。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效的掌握词汇，就应该将词汇与句子，语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立的进行词汇教学，应把词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话，一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
六、及时复习，及时巩固
词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，记忆越牢。然而，有些学生习惯突击性的进行英语词汇学习，缺少必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们所记忆的英语词汇是暂时性，而非长期性。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，去“修补已经倒塌了的建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。
总之，随着新课程的不断改革，对词汇教学的方法和策略已经得到了广大英语教师的重视。在高中英语教学中适当的词汇教学必将推动整个英语教学，然而扩大词汇量非一日之功，教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性的选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
