叶组5 杨 静
小学美术教学中学生创造性思维的培养
陕西省榆林市绥德县枣林坪镇沟口小学 杨 静
美术教育的目的在于审美能力的提升、艺术鉴赏能力的提高、动手能力的增强，最重要的是创造性思维能力的培养。在美术教育中，要打破陈旧的教学模式，建立培养学生创造力的教学体系。突出对学生创造性思维能力的培养，是一项具有战略意义的教育改革使命。在小学阶段，“培养学生的创造能力”既是素质教育的重要内容，也是美术教学的目的之一。培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。本文就小学美术教学中培养学生的创造性思维谈几点看法。
一、启发想象力培养学生的创造性思维
想象是指人的大脑对曾经知觉过的各种事物形象进行加工改造，创造出未曾知觉过的甚至是并不存在的事物形象的心理过程。想象是创造活动中不可缺少的因素，是发展人的创造能力的一个重要方面，是创造力的重要支柱。创造性想象是指在想象中形成创造的新形象，是整个创造性思维活动的重要内容。而美术教材的直观性、形象性更适于儿童发挥想象。教师可根据教材的图片素材，设置疑点，鼓励学生展开丰富的想象，训练思维，培养孩子的联想能力，不仅能丰富他们得到形象思维训练，而且能提高创造思维能力。例如《漂亮的瓶子》一课，书中的图片，色彩鲜艳、图案精美，排放美观别致，引导学生欣赏有利于激发学生的表现欲望和创作兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造成果。
二、开发感知能力和形象思维能力培养学生的创造性思维
创造性思维不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养。因此，在小学美术教学中应注意开发学生的形象思维能力，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造能力。如教学《滚动乐园》一课时，先让学生搜集很多会滚动的物体，观察、触摸，初步感知物体的质感、形状，再进行滚动游戏比赛，使学生充分体验到滚动的乐趣，使学生的多种感官逐渐敏锐起来，再引导想象创作圆形物体滚动情景的画面，通过此活动发展了学生的感知能力、形象思维能力，在眼、脑、手并用中培养了学生的创造性思维。
三、运用发散思维，培养学生的创造性思维
发散思维是创造性思维的基础，是根据已有信息从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。这是一种寻求多途径、多模式解决问题的方式，因此体现出高度的创造性思维特征。在创造性教学过程中，借助发散思维，可以引导学生广泛的联想，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方案。它表现出流畅、变通、独特三大特征。发散思维是创造性教学过程中应特别注重培养和训练的方面。如教学《小扇子》一课，学生想出用许多的材料来制作，彩色纸、硬纸板、布料，包装袋、羽毛等等，制作时不光考虑扇子的新颖、美观，还要考虑实用性。教学中引导学生自己分析扇子的结构特点，探索新的制作方法，培养学生发散性思维，有效地培养了学生的创造性思维。
四、运用多媒体创设情境诱发学生创造性思维
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定情境当中，如闻其声，如临其境，如见其人。小学生有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。?在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。?因此，在教学中，教师可以运用多媒体教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望，培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥多媒体教学的资源优势，诱发学生的创造性思维。
五、注重发展动手能力，培养学生的创造力
在美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。不可否认，这种直观性的教学方法也会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。因此，美术教师在教学中一定要提倡学生有创造意识，一定要表扬敢于标新立异的同学，尤其是在美术教师讲评总结美术作业时，不以整洁干净为唯一标准，而有时也要看谁的作品不随大流，而且有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。比如在教学四年级《我为祖国造大桥》这课时，在通过电脑欣赏比较世界优秀著名大桥建筑的上，让学生们观察、分析、想象，自己创作。有的同学把未来大桥的发展变化憧憬于设计中、有的同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象，有的同学运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。培养了学生美术的创造思维能力。
美术教师应采取多种方法,培养学生的个性和创新精神,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。小学美术教师要多学习多思考,不断地创新美术教师的教学方法。
参考文献：
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[3]张军.探究小学美术教学中创造性思维的培养[J]. 吉林教育. 2013(10)
